大思政课理念下高中自然地理课程思政教学研究 ——以必修一为例

作     者：李佳萱 

作者单位：福建师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：戴文远

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：课程思政 自然地理 大思政课 教学启示 实施策略 高中地理 

摘      要：“立德树人是教育的根本任务。当今世界正处在百年未有之大变局之际,诸多思想碰撞对尚未形成正确世界观、人生观、价值观的中学生形成冲击。地理学科兼具自然和人文双重属性,并蕴含着丰富的思政要素,开展地理课程思政建设,发挥地理学科的育人价值并与课程思政建设同向同行具有独特的优势。但相较于人文地理课程思政,中学地理以自然地理课程为载体的课程思政研究还较为少见。随着新时代“大思政课育人理念的提出,为课程思政建设提供了新的方向和思路。因此,基于大思政课理念,针对自然地理课程特点开展课程思政教学研究,有助于进一步丰富和完善地理课程体系,对培养理想信念坚定,担当民族复兴伟大使命的新时代人才具有重要意义。本文运用文献研究法梳理前人研究成果与进展,在明晰大思政课内涵的基础上,针对高中自然地理课程思政建设和研究存在的不足,以吉林市不同层次高中师生为研究对象,运用问卷调查法以及课堂观察法,深入分析高中自然地理课程思政教学现状及存在问题,并提出大思政课理念下开展自然地理课程思政教学设计的创新策略,并以《宇宙中的地球》、《常见的地貌类型》喀斯特地貌为例开展案例设计,研究结果表明:(1)受高中自然地理课程思政开展难度的影响,高中教师开展自然地理课程思政建设明显低于人文地理学;挖掘与总结自然地理课程思政元素,困扰着一线教师;地理教研组的育人合力尚未形成,教师依靠自己的力量难以及时更新自然地理思政案例库;一线教师对于思政新理念更新不够及时,对大思政课内涵的理解不够深入和具体;自然地理课程思政教学能够对学生价值观培养产生积极影响,学生接受度较高;但教师开展自然地理课程思政的教学策略有待提高,学生对教师创新教学方式和方法有所期待。(2)解读大思政课概念的内涵,把握其精神实质,从统筹发展的整体观、全频联动的协同观、知行一致的实践观三个维度出发,总结大思政课理念对自然地理课程思政实施的启示,能够立足大格局,拓展自然地理课程思政建设深度;着眼大视野,定位地理教师角色发展新要求;拓展大场景,延伸自然地理思政课堂广阔场域;推进大实践,着力构建行走的地理思政课堂。为高中自然地理课程思政设计提供重要参考。(3)把握课标要求并深入挖掘教材内容,总结高中自然地理课程思政丰富的思政元素并构建由责任担当、哲学思维、环境发展、国家理解、科学精神、合作意识为一级指标的思政元素体系;遵循立足现实、主次清晰、情感共振的原则,构建一个关键核心,两个实施途径,三大基本方法的实施方案;从教材梳理、课堂案例、育人方式、教学方式四个角度提出具体的实施策略。