高中生英语课堂环境感知与学习自主性的相关性研究

作     者：梁珊珊 

作者单位：牡丹江师范学院 

学位级别：硕士

导师姓名：庞晓辉;赵鹤

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：课堂环境感知 学习自主性 英语学习 相关性 

摘      要：随着终身学习理念的提出,培养学生学习自主性在教育改革中越来越受到重视。作为一门外语,中国学生主要在课堂中学习英语。因此,学生在课堂中的感受将影响他们参与教学活动的意愿,学习英语的动机以及对英语学科的兴趣。考虑到学生对课堂环境的感知对其英语学习自主性的重要性,本研究旨在分析课堂环境感知和英语学习自主性的关系,以及进一步探索课堂环境感知如何预测学生学习自主性。本研究选取了M市一所高中的247名学生作为研究对象,采用定性研究和定量研究相结合的研究方法,研究如下几个问题:1.学生目前的英语课堂环境感知和学习自主性的情况如何?2.学生对英语课堂环境的感知与他们的学习自主性之间的相关性如何?3.学生对英语课堂环境的感知能否显著预测他们的学习自主性,如果能,英语课堂环境感知对学习自主性有何预测作用?问卷收集的数据用于描述性统计分析,相关性分析和回归分析。访谈内容补充定量分析的结果,并得出以下结论。首先,当前高中生对于英语课堂环境的感知处于略高的水平（M=3.8090）。在课堂环境感知的五个维度中,学生对老师支持的感知最好,其次是合作,任务导向和学生亲和,而对课堂秩序的感知最低。学生学习自主性目前处于中等水平（M=3.7034）。在五个维度中,学生理解教学目的和要求的能力最好,其次是制定目标和计划,监督学习策略的使用,评估学习过程以及使用学习策略的能力。此外,学生对于英语课堂环境的感知和他们的学习自主性呈显著正相关（r=0.576,P=0.0000.01）。具体来说,老师支持维度,合作维度,学生亲和维度和任务导向维度与学习自主性呈显著正相关。然而课堂秩序维度与学习自主性呈显著负相关。最后,课堂环境感知可以显著正向预测学习自主性。学习自主性变化的61.4%（R=0.614）可以通过学生对英语课堂环境的感知来解释。其中老师支持,合作,学生亲和,任务导向和课堂秩序维度均可以显著预测高中生英语学习自主性。基于以上研究结果为高中英语教学实践提供一些建议。首先,老师应该意识到老师支持对于学生学习自主性的重要性并且老师应该清晰了解每个学生的学习情况并提供相应帮助。其次,老师应根据教学目标组织课堂活动,并帮助学生了解活动要求,鼓励学生合作完成任务,提升他们的学习自主性。最后,老师可以教授学生一些学习策略的相关知识,并且鼓励他们将策略应用到学习中。