叙事学理论下高中小说群文阅读教学策略研究

作     者：黄婷玉 

作者单位：吉首大学 

学位级别：硕士

导师姓名：瞿建慧

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：群文阅读教学 叙事学理论 小说教学 

摘      要：阅读教学历来是语文教学的重点内容,其中小说教学在阅读教学中又占有相当大的比重,它不仅是高考考核的重点,也是提高学生审美鉴赏能力,增强文学素养的必要环节。小说教学经过长时间的发展,形成了以小说三要素为基础,小说主题为目标的传统教学模式,这一模式对学生分析、鉴赏文本起到关键作用,但长期以往,这一模式逐渐僵化,不适用于小说教学的长远发展。随着新课改的推进,教学重点逐步转移到提升学生学习能力,发展学生语文核心素养上,用传统模式讲授小说的教学方法并不占优势,不利于学生阅读能力的提高。当前群文阅读教学作为一种新晋教学模式,在推行之初便受到广泛关注,它能提高学生的思维能力,增加阅读积累,对小说教学产生重要意义。叙事学理论历经弥久,在众数学者们的推动下,已经发展成为一门极具成熟的学科,对小说进行叙事研究,影响着小说教学的发展,将叙事学理论引入到小说群文的阅读教学中,可以为小说教学提供系统的理论基础,同时创新传统小说教学新模式,改善当前小说教学的弊端。本文主要探究叙事学理论下高中小说群文阅读教学策略,全文由四个部分组成。第一部分,论述了叙事学理论下高中群文阅读教学的相关概念。其中针对叙事学理论的概念及其内容、群文阅读的概念进行概述,探讨将叙事学理论运用小说群文阅读教学的价值。第二部分,对高中教学中小说群文阅读的现状进行调查。首先对统编教材中的小说篇目的编排情况和全国卷中小说类文本叙事型命题进行深入分析,其次,通过调查问卷对高中教师和高二年级的学生进行调查,从教师和学生两方面对高中小说群文阅读教学中所存在的问题进行探讨,从学生方面看,存在文本鉴赏浅层化;群文阅读适应慢,难以形成多篇文本思维;依赖教师讲解,缺乏个人建构三个问题。从教师方面看,存在沿用传统单篇教学模式,忽视文本组合;对群文教学认识浅薄,掌控困难等困境。最后对小说群文阅读教学存在问题进行归因:教学功利化、形式化;教师自主学习能力差,文本解读缺乏理论指导;个人经验不够,教学组织能力不足。第三部分,针对目前高中小说群文阅读教学中存在的一些问题提出相应的教学策略。第一节是以叙事知识为议题,实现多元解析。本节从四个方面进行展开,一是辨析叙述者,深化文本内涵;二是借助叙事视角,把握人物形象;三是梳理叙事时序,体悟作者用意;四是利用叙事时距,感受节奏之美。第二节是以叙事内容为重点,有序构建群文。本节从三个方面展开,一是创设叙事情境,激发阅读兴趣;二是组合叙事文本,增加阅读积累;三是搭建叙事支架,分解学习障碍。第三节是以叙事元素为手段,发展学生能力。本节从三个方面展开,一是融入读写结合,内化叙事技巧;二是通过对比整合,开拓学生思维;三是凸显学生主体,体现师生互动。第四部分,在教学策略的基础上探索教学实践。这一部分主要以教学设计的形式呈现,通过围绕叙事学理论相关知识展开议题,以此进行高中小说群文阅读教学设计。