基于深度学习的高中化学结构化教学设计与实践研究 ——以“硫及其化合物”为例

作     者：胡芬芳 

作者单位：江西师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：盛寿日

授予年度：2023年

学科分类：04[教育学] 

主      题：高中化学 深度学习 结构化教学 硫及其化合物 

摘      要：为响应国家的号召,体现素质教育的基本理念。新一轮的课程改革也将工作重点落实到培养学生的核心素养上,旨在通过课堂教学来促进学生核心素养的发展和深度学习水平的提高。深度学习是贯彻落实核心素养的必要途径,既能促进学生高阶思维的发展,又能彰显铸魂育人的核心素养目标。而结构化教学是提升学生深度学习水平的重要载体,能够帮助形成学生的知识结构,促进学生对于知识的深度理解,提高学生的知识迁移水平。本研究旨在通过分析深度学习的核心特征以及结构化教学的方式,找到二者结合的有效途径,在构建了基于深度学习的高中化学结构化教学设计模型之后,辅以相应的教学案例进行实践研究,根据实践研究的结果进行分析总结,找到研究的可行性以及可以进一步细化的目标。第一章的绪论部分阐述了理论背景、研究现状、研究目的、研究意义、研究框架以及思路等。第二章主要对深度学习以及结构化教学进行了概念界定,并阐述了研究的理论基础。第三章对目前高中生的深度学习现状以及教师运用结构化教学的程度进行了探查,旨在了解学生当前的深度学习水平,以及教师在课堂中运用结构化方式进行教学存在的问题,为后续的模型建构奠定基础,找到恰当的衔接方式。第四章是基于第三章现状调查的结果,以及对研究应用的深度思考,构建了基于深度学习的高中化学结构化教学设计模型,明确了教学设计的思路以及要求,在此基础上提出结构化教学单元设计的具体步骤:(1)凝练教学主题;(2)制定教学目标;(3)重组教学内容;(4)设计教学活动;(5)制定教学评价标准与评价方式。旨在为化学教师明确促进学生深度学习的方向。第五章是以“硫及其化合物单元为例进行教学案例设计,将模型建构细化到教学设计之中。第六章将设计的案例用在真实的课堂教学之中,采用布鲁姆目标分类体系对编制的单元试题进行维度划分,诊断学生深度学习水平的前后变化,以期检验研究的可行性与有效性。实践数据表明,本文所构建的教学模式对于学生深度学习能力的培养有一定作用,体现在学生个人领域、人际领域以及认知领域的水平均有一定提升。深度学习与结构化教学的结合有助于提高学生高阶思维能力,提升学生学科核心素养水平,是顺应时代发展的必然趋势,也是今后教师需要努力的共同方向。