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基于KM教学法对高中生地理综合思维的培养研究 ——以人教版高中...

基于KM教学法对高中生地理综合思维的培养研究 ——以人教版高中地理必修一为例

作     者:欧阳兆丽 

作者单位:江西师范大学 

学位级别:硕士

导师姓名:毛端谦

授予年度:2023年

学科分类:04[教育学] 

主      题:地理综合思维 KM教学法 知识结构 

摘      要:培养高中生地理核心素养是当前的研究热点,综合思维作为地理核心素养之一,其培养研究引发了较热烈的学术关注,然而现有研究较少从知识基础视角培养高中生地理综合思维。KM教学法是将知识内容按逻辑分层组织,以图示的方式呈现或展开教学,最后由师生共同呈现知识结构逻辑图和思维导图。采用KM教学法培养高中生地理综合思维有利于学生在掌握知识的同时培养地理综合思维,有利于落实教师的学科素养教学且一定程度丰富了培养策略。首先,在阅读相关文献的基础上,本文对地理综合思维和KM教学法的内涵进行了梳理,并总结了地理综合思维培养的研究背景、现状和相关理论基础。其次,为了探究如何从知识基础及知识体系角度对地理综合思维进行培养,运用问卷调查法和访谈法,对当前NC市内部分学校的地理综合思维教学现状进行调查研究。再次,在认知负荷理论、建构主义理论和相关地理教学理论的指导下,基于地理综合思维问卷调查结果和大量相关文献,从地理学科特性、地理综合思维与KM教学法特征角度,分析应用KM教学法的可行性,并进行教学实证研究,检验KM教学法教学及培养地理综合思维的效果。同时,区分了思维导图、传统教学法与KM教学法间的异同,以人教版地理必修一为例绘制了部分知识结构。最后,基于教学实践,提出了指向综合思维培养的KM教学法的一般性操作过程、使用原则和策略。研究结果表明:绝大部分师生认同知识掌握是综合思维培养的前提和基础,知识掌握与地理综合思维水平存在正相关关系。通过建构知识体系、讲授知识间联系,有利于学生主动建构知识体系与打牢知识基础。KM教学法的使用,有助于在学习知识的过程中培养地理综合思维。将KM教学法引入地理课堂,在一定程度上丰富了地理综合思维培养策略,增加了教师教学方法的选择,为师生提供了一种知识建构的工具,有助于教师讲授知识时更好地培育学生的地理综合思维,具有一定理论与现实意义。

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