香港中学教科书中的国民身份认同教育研究

作     者：代雯婷 

作者单位：暨南大学 

学位级别：硕士

导师姓名：程京武

授予年度：2022年

学科分类：030505[法学-思想政治教育] 03[法学] 0305[法学-马克思主义理论] 

主      题：国民身份认同 中学教育 教科书 香港 

摘      要：教科书不仅是教育内容的载体,更是社会主流价值观的重要载体。面对香港社会现实中存在的认同问题和教育问题,深入地、系统地分析教科书,发现教科书中国民身份认同教育的落实情况对理解当前香港教育系统存在的问题、进而解决问题有着现实意义。由于将国民身份认同教育作为研究出发点,对香港中学教科书进行整体性审视,系统梳理的研究较少,特以此为题进行研究。文章主要采用编码与数据统计和横纵对比的分析方法,通过对香港中学语文、历史和通识教育科目不同版本、不同年级的教科书标题包含的价值取向进行编码,并与内地、澳门同科目的中学教科书进行对比,以量化方法和统计结果呈现教科书内容是否落实国民身份认同教育要素,并根据结果分析说明国民身份认同教育相关要素并未完整具体落实到香港中学教科书中。站在整体性视角深入分析,主要可划分为三方面问题:国家与地区关系把握不足、显性与隐性教育形式安排不当、叙事逻辑出发点偏差。而造成这三方面问题的原因既有环境方面应试教育“唯分数论影响,也有政府在教科书监管工作上的缺位这一因素。对于造成教科书问题的原因,应统一教科书编写政策规范,进而促进相关科目教科书编写完善,同时做好教科书理论落实的配套环节。文章首先对涉及的相关概念和理论进行总结,梳理国民身份认同教育在香港的发展历程,说明在香港推行国民身份认同教育的必要性。然后说明教科书选定方式,研究教科书编写依据的政策文件和课程指引,通过研究香港中学教科书的内容以及对比研究与内地教科书内容,辅以数据统计的方式分析说明国民身份认同在中学相关科目教科书中的落实情况。进而根据前文内容,站在整体性视角深入分析香港中学教科书存在的共性问题,并分析导致问题产生的原因。最后针对前述研究结果,提出有针对性、可行性的建议,推动国民身份认同具体落实到教科书内容及生活实践中。