高中数学资优生数学问题提出过程的个案研究

作     者：韦润蓉 

作者单位：华东师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：汪晓勤

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：问题提出 认知过程 数学资优生 提问策略 

摘      要：近年来,随着素质教育的大力推广与课程改革的深入,问题提出在我国数学课程中的重要性日趋加深,有助于教师挖掘和发展不同层次学生的创新意识与潜力。除此之外,在“立德树人根本任务的指导下,对学生的评价不能只以结果为导向,更应该关注其中的动态过程。同时,在问题提出研究逐渐成熟的情况下,从过程的角度来了解学生的思维方式与认知特点开始得到更多关注,有助于教师改进教学方式、提升教学质量。因此,本研究以高中数学资优生为例,调查学生在数学问题提出中的特点与思维过程,并致力于回答以下三个问题:第一,高中数学资优生在问题提出过程中经历的程序性环节有哪些特点?第二,高中数学资优生在问题提出过程中采用的策略有哪些?第三,高中数学资优生在问题提出中经历的认知过程有哪些特点?本研究得到以下结论:在资优生的问题提出的程序性环节中,情境分析与问题解决环节的时间占比最大。虽然框架中的七个环节都有涉及,但设定环节往往与生成紧密联系。且整个提问过程呈现一定的递归模式,而非线性进行。从子过程上看,资优生在情境分析与评价反思部分,都出现了框架描述外的表现。在策略使用上,两名资优生在过程中都采用了丰富的提问策略,以指导其问题的产生,尤其是链接策略的使用更为明显。从信息加工角度分析资优生的认知过程,可以发现,他们不仅能够敏锐地筛选出情境中的关键信息,还能够时常探索、发现信息之间的联结,呈现交替循环的特点。