直接纠正性反馈与元语言反馈对中国高中生英语介词使用准确度的影响——以in和on为例

作     者：黄淑宁 

作者单位：华中师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：向宗平

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：直接反馈 元语言反馈 英语介词 概念隐喻理论 

摘      要：词汇是语言的基本要素,《普通高中英语课程标准》要求学生深度学习词汇,并在表达各种信息时能够准确使用。而介词作为多义词的一种,语义较为抽象,具有较为复杂的延伸意义,对英语学习者学习难度较大。因此,如何提高学习者介词使用准确度成为二语习得研究领域的一个重要研究课题。本研究旨在探究直接纠正性反馈和元语言反馈对中国高中生准确使用介词的影响,并进一步探讨对不同英语水平的学生而言,哪种反馈方式(直接反馈还是元语言反馈)更有帮助。具体的研究问题如下:1)书面纠正性反馈是否能提高学生对介词的准确使用?2)直接反馈和元语言反馈对学生准确使用介词的效果是否有区别?如果有,哪种反馈更有效?3)学习者的英语水平如何影响书面纠正性反馈对英语介词的准确使用的效果?本研究采用“前测-干预-即时后测-延迟后测的准实验设计,进行了为期6周的实验。我国中部某重点高中二年级的50名学生参加了本研究。他们被分为两组。一组接受直接反馈,另一组接受元语言反馈。为了更好地给予元语言解释,教师在进行元语言反馈时运用了概念隐喻理论。同时,各组分别选取了6名高水平学生和6名低水平学生,通过分别比较两组高水平学生接受不同反馈后的效果,及两组低水平学生接受不同反馈后的效果,进一步探讨学习者英语水平对书面纠正性反馈效果的影响。经过对各组前测-即时后测-延迟后测数据变化的分析与对比,并结合半结构化访谈内容,定量及定性分析结果表明:1)直接反馈和元语言反馈对学生准确使用介词均有积极的影响,且效果较为持久;2)在不考虑学习者语言水平差异的情况下,直接反馈和元语言反馈的促进效果大体一致;3)对于高水平的学生而言,直接反馈和元语言反馈效果相近。对于低水平的学生来说,元语言反馈的效果更加持久有效。研究表明,两种反馈对中国学生的英语介词使用均有效,但对于不同水平的学生而言效果有所不同,因此,教师在实际教学中不能忽略学习者的个体差异,要根据学生自身的语言水平来选择最合适的反馈方式,且教师在进行对介词进行元语言反馈时可以结合概念隐喻理论。