不同适应性程度的调节脚本对初中生协作学习效果的影响研究

作     者：夏亮亮 

作者单位：浙江师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：王良辉

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 040110[教育学-教育技术学（可授教育学、理学学位）] 

主      题：计算机支持的协作学习 调节脚本 适应性调节脚本 调节能力 适应性程度 

摘      要：计算机支持的协作学习(CSCL)是一种重要的学习方式,但在具体开展时面临着诸多困境,如学生的认知负荷加重、元认知能力不足等。已有研究证明协作脚本是支持学习者开展CSCL的有效方式,但其由于不够灵活而饱受诟病。为深化协作脚本的应用价值,本研究使用适应性调节脚本来提升协作脚本的灵活性,并为学习者提供调节技能方面的元认知提示。适应性调节脚本是指一类以支持学习者调节技能为目的,且其最终呈现结果并非由系统或教师决定,而是由小组成员自主选择的灵活的协作脚本。本研究的核心在于设计不同适应性程度的调节脚本,并探究调节脚本的效果及适应性程度与性别对调节脚本效果的影响,主要围绕三个核心问题开展研究,一是如何设计不同适应性程度(低适应性、高适应性、无适应性)的调节脚本,二是调节脚本的效果如何(即学习者调节技能的习得、特定知识的建构和学习体验等),三是适应性程度和性别是否会影响调节脚本的效果。基于上述问题,本研究主要从以下三方面开展研究:(1)设计了调节脚本,即依据“4S-4W框架流程,基于脚本指导理论提出的四种不同复杂级别程度的脚本组件设计了初始调节脚本的结构,基于调节学习模型和现有的调节脚本设计了初始调节脚本的具体内容。随后,利用基于设计的研究方法,通过分析学习者访谈数据,经过一轮实验的迭代优化,调整了初始调节脚本的内容,主要包括重组了调节脚本的脚本组件和重组了调节脚本的话语表述,形成了最终的调节脚本。(2)依据脚本指导理论提出的四种脚本组件,将调节脚本设计为无适应性(学习者不能自主选择调节脚本提供的提示)、低适应性(学习者能自主选择调节脚本提供的角色级和微脚本级提示)、高适应性(学习者能自主选择调节脚本提供的所有提示)三种不同的适应性程度。(3)采用准实验研究法,设计并实施了不同适应性程度的调节脚本前后测对比实验。以某初中的60名学生为研究对象,两人一组,并随机分配到无适应性组(NG,N=20)、低适应性组(LG,N=20)和高适应性组(HG,N=20),通过分析三组学习者的学习表现、学习体验和认知负荷,探究调节脚本的效果及适应性程度与性别对调节脚本效果的影响。研究表明:(1)不同适应性程度(高适应性、低适应性、无适应性)的调节脚本均能有效支持学习者发展调节技能和建构特定领域知识;(2)调节脚本的适应性程度以及学习者的性别都会显著影响学习者调节技能的习得,且二者存在交互作用;(3)适应性程度会显著影响学习者特定领域知识的建构,而性别不会影响,且不同组别中男生与女生之间均无显著差异;(4)适应性程度不会影响学习者的学习动机、能力挫折感与技术接受度,但会显著影响学习者的能力满意度,而性别会显著影响学习者的学习动机、能力满意度、能力挫折感和技术接受度,且在能力满意度方面,适应性程度与性别存在交互作用,而在学习动机、能力挫折感和技术接受度方面,不同组别中男生与女生之间存在显著性差异;(5)适应性程度会显著影响学习者的认知负荷,而性别不会影响学习者的认知负荷,且不同组别中男生与女生之间均无显著差异。本研究为教师如何更好地使用协作脚本以支持学习者的协作学习提出以下三点建议:(1)规范化设计协作脚本,并基于学习者学习体验进行优化;(2)提高协作脚本灵活性,给予学习者适切的自主选择权利;(3)重视学习者的性别差异,在学习中及时给予相应的指导。最后,本研究的创新之处在于:一是提供了一种科学地设计不同适应性程度的调节脚本的思路,对调节脚本的设计与推广具有重要意义;二是开展调节脚本的实证研究,探究了调节脚本的适应性程度与学习者的性别对调节脚本效果的影响,丰富了调节脚本与协作学习关系的理论研究。