图像叙事在初中《道德与法治》教学中的应用研究

作     者：王静雅 

作者单位：信阳师范学院 

学位级别：硕士

导师姓名：朱伟;刘祖礼

授予年度：2023年

学科分类：04[教育学] 

主      题：图像叙事 初中《道德与法治》 运用路径 

摘      要：在数字技术的助推下,图像叙事凭借其生动形象的特征改变人们的认知模式,使其认知模式从以“语言文字为中心转变为以“视觉形象为中心,这一转向影响着生活世界中的一切人和物。应用图像叙事是推动初中《道德与法治》教育教学现代化,转变教学方式的手段之一。初中《道德与法治》课作为一门培养学生的品德修养、政治素养、法治意识的关键课程,其严格规范的教学内容难以吸引学生的注意力和学习热情,而生动形象的图像不仅能够渲染良好的教学情境,提升教学感染力,更能够培养学生的发散思维,使其在循序渐进中获取图像所蕴含的深刻哲理,进而提升教学实效性。本研究以图像叙事为切入点,阐述图像叙事具有的两层含义,即“图像的叙事化和“叙事的图像化,归纳出图像叙事的主要内涵:图像叙事就是借助多种媒介,用图像符号进行叙事表达,进而传递一定思想价值。从教学主体、教学内容、教学话语三个基本维度,分析图像叙事与初中《道德与法治》的契合度,并根据图像叙事的特征探析图像叙事在初中《道德与法治》教学中的应用价值,即形象性的图像叙事增强叙事效果,暗喻性的图像叙事促使教学内容内化于心,多义性的图像叙事推进教学生活化。通过研究文献和观看一线教师教学活动,发现图像叙事与初中《道德与法治》课并非天然契合。在教学中应用图像叙事可能会面临:教学话语表达的图像“偏差问题,教师误用图像话语可能会陷入泛娱乐化和表象化的谬误中,掩盖教学内容的理论和思想;教学内容体系的图像“割裂问题,形象有趣的图像与逻辑严密的教学内容相冲突;教学外在环境的图像“矛盾问题,良莠不齐的图像冲击着教学外在环境。由此,针对问题及其生成机理,推导出须建构图像叙事在初中《道德与法治》的话语表达,促进图像叙事在初中《道德与法治》教学内容的协同发展,优化图像叙事在初中《道德与法治》教学中的外在环境等三个方面,以期能够为教师合理应用图像叙事,学生自由而全面的发展提供一定的参考建议。基于此,通过案例设计与分析论述在实际教学中如何应用图像叙事开展教学活动,以期为教师开展教育教学提供一些思路。