基于社会情感学习的初中语文课堂讨论改进研究

作     者：季予迪 

作者单位：华中师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：张筱南

授予年度：2023年

学科分类：04[教育学] 

主      题：初中语文 课堂讨论 社会情感学习 语文核心素养 

摘      要：具有合作学习与社会性互动功能的课堂讨论,是语文课堂教学中学生运用语言、交流思想,从而提升思维品质、培养审美情趣、积淀文化底蕴的重要学习方式。但是,从初中语文教学现状来看,课堂讨论普遍存在组织形式空泛、讨论效果不佳、师生对其认知和体验不足等问题。研究初中语文课堂讨论的改进策略对落实语文核心素养具有现实意义。语文课程内容与初中生的情感体验、社会生活经历有着密切的联系。本文通过文献梳理研究发现:社会情感学习与课堂讨论这一学习形式在社会互动属性上内在相通,与语文课程在人文性特征、语言运用需求、文化认同指向上具有一致性。故此,社会情感学习可以作为初中语文课堂讨论改进策略的理论工具。基于社会情感学习“思维、情感、行为整合统一的理念,本文通过课堂观察发现:学生在语文课堂讨论表现出组织松散、参与不积极、协作互助较少、思考浮于表面等问题。基于问题,本研究分别聚焦教师和学生两大行为主体,围绕语文课堂讨论的实施状况、师生对语文课堂讨论的情感态度和方法经验、师生对语文课堂讨论活动的自我评价三个维度进行了多轮访谈。访谈发现,教师对语文课堂讨论的认知理解局限、应对策略不足、反思改进滞后和缺乏外部环境支持是造成当前课堂讨论教学效果不佳的主要原因。基于困境原因分析,本文从语文课堂讨论的内容、模式、工具、资源、评价五个方面提出改进策略,主要包括:挖掘有价值的讨论内容,促进学生语文思维的深入;明晰规则规范,通过提示、示范以规范学生在讨论中的责任和行为;开发语文辅助资源与思维工具,设置开放性的情境和递进深入思考的讨论问题;完善评价机制,增强正向反馈,激发学生对语文活动的参与兴趣和自我效能感。为了验证以上策略的有效性,本研究开展了《背影》教学案例实践。通过整理分析教师教学反思和学生学习反馈发现:学生的社会情感能力与学生在语文课堂讨论中的行为表现水平呈正相关。其中,在语文课堂讨论中本应发挥重要作用的学生创造力、自控力、乐群性呈现较低水平。综上所述,本文研究结论如下:(1)突出语文讨论内容的人文性与开放性,整合语文学习资源,提供学生适用的文本解读脚手架,有利于激发学生创造力;(2)适时地指导学生完善讨论的言语规范和组织机制,有利于提高学生自控力;(3)完善基于合作学习的语文评价机制,有利于增强学生乐群性;(4)学生创造力、自控力、乐群性的提升,可以改善初中语文课堂讨论的质量,有效促进学生语文核心素养的培养。