高中生物学教师“教-学-评”一致性的课堂教学现状研究

作     者：栗鑫宇 

作者单位：浙江师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：付雷;刘春生

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：高中生物学教师 “教-学-评”一致性 课堂教学现状 

摘      要：在新课程改革的时代背景下,大量的实证研究均表明,保证“教-学-评的一致性,是实现教学任务的重要环节,是落实教学目的、发展学生核心素养以及实现教学高效的重要条件。《义务教育课程方案(2022年版)》提出,推进“教学-学习-评价一体化是未来课程活动研究的一个重要方面。但当前在相关领域多为理论的探讨,对于教师“教-学-评一致性的实际课堂实施情况知之甚少。因此有必要深入一线教学,检视我国高中生物学教师“教-学-评一致性的课堂教学现状。基于此,本研究聚焦于课堂教学,主要回答了两个问题:1.高中生物学教师“教-学-评一致性的认知情况如何?2.高中生物学教师“教-学-评一致性的实施情况如何?本研究的参与者为浙江省部分高中的部分生物学教师,通过调查问卷测评教师对于在课堂教学中落实“一致性的认知。运用课堂观察法,对5位高中生物学教师的课堂教学内容进行编码分析,探查高中生物学教师“教-学-评一致性的课堂实施情况,并总结所存在的问题。在此基础上,对两位一致性程度差异较大的教师进行访谈,了解目前在生物学课堂教学中影响教师落实“教-学-评一致性的因素。本研究发现:1.高中生物学教师对“教-学-评一致性在概念理解、教学设计及课堂实践三个层面的认知情况较好,学校层次不同的教师对教学设计的“教-学-评一致性的认知存在显著性差异;2.高中生物学教师“教-学-评实施的一致性程度不一,随着教龄的增长,教师的一致性程度呈现下降的趋势;3.高中生物学教师“教-学-评的一致性受到多种因素的影响,主要包括三个层面共计8个因素:教师的教学取向、教师“教-学-评一致性的理论基础、教师的学科理论知识、学生的课堂表现、学生水平、课时安排、教育技术和学科知识难易程度。依据上述的研究发现,本研究建议教师多参与一些评价技能的培训课,促使教师可以尝试着从基础理论到教学实践,进一步提升“教-学-评的一致性。同时,强化教师对于学生学情的了解,营造良好的课堂氛围,充分熟悉教材,预设合理的教学过程,以解决课时不充足导致一致性难以落实的现象。