外语学习者学业情绪与自评成绩的相关性研究-行为投入的中介效应

作     者：冯恩昊 

作者单位：浙江师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：洪岗

授予年度：2023年

学科分类：0502[文学-外国语言文学] 050201[文学-英语语言文学] 05[文学] 

主      题：积极心理学 行为投入 外语学习情绪 中介效应 自评成绩 

摘      要：近年来,随着积极心理学被引入二语习得领域,二语习得研究开始出现了积极情绪转向,焦虑已不再是唯一的情绪研究对象,越来越多的研究开始关注积极情绪在二语习得中的作用。幸福感在二语学习中具有重要作用,而积极情绪与投入都是幸福感的重要组成部分,尽管近年来积极情绪开始受到关注,但学习投入始终处于二语习得研究的边缘而未得到应有的重视,这一点在国内学界尤其如此。另外,目前国内外文献中鲜有研究探讨情绪与动机因素之间复杂关系和中介效应的。因此,本研究从积极心理学视角出发,以控制-价值理论为基础,旨在探讨外语情绪(愉悦、课堂焦虑)、行为投入以及英语学习自评成绩之间的关系及其相互作用机制,以及行为投入在情绪与自评成绩之间的中介效应。具体而言,本研究围绕以下三个问题展开:1)受试的外语愉悦、外语课堂焦虑以及行为投入的总体状况如何?它们是否有显著的性别、年龄、年级以及国际组间差异?2)外语愉悦、外语课堂焦虑、行为投入以及英语自评成绩的两两关系如何?3)行为投入是否中介外语愉悦和外语课堂焦虑对自评成绩的影响?本研究受试为来自浙江省四所高中的633名学生。研究工具为组合式问卷。数据分析开始前首先对数据正态分布进行了检验,证明数据服从正态分布以后使用参数检验对数据进行分析。然后通过SPSS 26与Mplus8.3进行了问卷信度、效度的验证。为了回答第一个研究问题,本研究使用SPSS 26首先进行了描述统计,然后进行了一系列均值比较与方差分析。为了回答第二个研究问题,进行了皮尔逊相关性分析。对于第三个研究问题,本研究进行了回归分析以及中介分析(PROCESS 3.4.1)。结果表明:1)受试的愉悦、焦虑和投入总体上达到中等到较高程度;他们的愉悦程度(以下简称“愉悦)与焦虑程度(以下简称“焦虑)相当,没有显著差异。但与以往研究中的国际样本相比,本研究的受试焦虑更高,愉悦更低;高三学生的愉悦显著高于其他两个年级,行为投入显著高于高二学生,焦虑显著低于高一学生;女性受试愉悦与行为投入都显著高于男性受试,但焦虑没有显著差异。自评成绩较高的受试,其愉悦和投入都高于自评成绩低的受试,焦虑则相反。愉悦、焦虑以及行为投入均没有显著的年龄差异。2)行为投入与外语愉悦以及自评成绩显著正相关,与外语课堂焦虑显著负相关;自评成绩与焦虑显著负相关,与愉悦显著正相关;愉悦与焦虑显著负相关。3)行为投入部分中介愉悦和焦虑对自评成绩的影响。其中,行为投入在愉悦对自评成绩的影响中的中介效应比在焦虑对自评成绩的影响中的中介效应更小。本研究验证了控制-价值理论在中国外语学习语境的适用性,拓展了外语学业情绪的关系网,证实了学习投入在外语学习中的重要性及其在情绪与学业成绩之间的中介效应,实证性地反映了情绪与学习投入之间的复杂关系。基于本研究发现,外语教学者可以对学习者进行积极干预,提高其积极情绪与学习投入,从而促进外语成绩提高。教育政策制定者以及各教育单位亦可以根据本研究发现,改善、创设学习环境,使之更关注学习者的积极学习体验。未来研究可以基于本研究发现进一步展开对情绪与学习投入之间的探究。