总括类范围副词偏误分析及其对外汉语教学研究

作     者：范博渊 

作者单位：燕山大学 

学位级别：硕士

导师姓名：张文莉;范漠雨

授予年度：2023年

学科分类：0501[文学-中国语言文学] 05[文学] 

主      题：总括类范围副词 偏误分析 教学策略 产出导向法 

摘      要：范围副词是现代汉语中非常重要的一个词类,也是汉语学习的一个重点,总括类范围副词是其中的一个分支。对于汉语学习者来说,总括类范围副词的学习有着一定的难度。在全球中介语语料库1.0和HSK动态作文语料库2.0中,总括类范围副词出现的频率较高,偏误类型也较多。本文基于此种情况,对总括类范围副词的分类、特征、汉语学习者习得情况、偏误分析、教学建议及教学设计等方面进行了研究。本文由六个部分组成。第一章为绪论,第二章至第五章为正文部分。绪论部分主要介绍了选题背景、研究意义、研究综述、理论依据、研究方法及语料来源。第二章对总括类范围副词的界定、分类和特征进行了阐述,以《国际中文教育中文水平等级标准》为依据选取了本文重点研究的总括类范围副词,对选出的总括类范围副词的普遍性特征和个性特征进行了探究。第三章基于对语料库中总括类范围副词使用情况的调查,对汉语学习者使用总括类范围副词出现的偏误进行了统计,并在此基础上分析了偏误类型和偏误产生的原因。通过研究发现,汉语学习者在学习总括类范围副词时,“都“全掌握得比较熟练,偏误率较少,“净“共“足等词掌握情况较差,偏误率较高。偏误类型主要有四类,分别是遗漏、误加、误代和错序,其中误加、误代出现的例数最多。偏误产生的原因主要有语言迁移、汉语规则的过度泛化、主观交际策略的影响和客观因素。第四章在偏误分析的基础上,针对总括类范围副词的教学提出了建议,主要分为了三个方面,其一是进行针对性教学和语际对比,其二是重视语感教学和加强语境训练,其三是制定多样性练习和加强课后辅导。第五章则是在产出导向法的指导下,着重运用“驱动—促成—评价三个环节,以“统统的教学为例,对总括类范围副词进行教学设计。最后为结论部分,主要是对本文的研究情况进行总结。