生物学教学中借助“趣味”课后作业培养初中生态度责任的实践研究

作     者：成正凤 

作者单位：西华师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：伍春莲;张学工

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：生物学教学 “趣味”课后作业 初中生 态度责任 

摘      要：《义务教育生物学课程标准(2022年版)》于2022年4月正式颁布,它以培养学生核心素养为宗旨。核心素养包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任这四个维度,其中态度责任关系到知识和能力的正确运用,笔者选择侧重培养学生态度责任这一维度的生物学核心素养。目前国内外还缺乏培养学生态度责任的有效途径,再结合《义务教育生物学课程标准(2022年版)》对课后作业的要求,即课后作业多样化、兼顾书面作业和实践活动类作业以及“双减政策对课后作业“少而精的要求,笔者根据初中生物学学科特点创新性地采用“趣味课后作业培养初中生态度责任,希望能开拓培养初中生态度责任新途径,为生物教师培养初中生态度责任提供参考。另外,笔者还希望在实践过程中,提高初中生生物学学习兴趣。首先笔者通过学生问卷了解初中生态度责任现状,再通过教师问卷了解教师视角下学生态度责任现状、教师对生物学核心素养特别是态度责任的认知与实施现状,以及学生和教师对“趣味课后作业的态度等。通过学生问卷和教师问卷发现:学生的态度责任水平一般,还有较大的进步空间;教师培养学生态度责任的行动力还有待提高;绝大多数学生和教师支持借助“趣味课后作业培养初中生态度责任。基于教师和学生问卷调查结果笔者提出了借助“趣味课后作业培养初中生态度责任的策略,其中包括借助“趣味课后作业培养初中生态度责任的设计原则、实践注意事项、实践步骤等,为后续“趣味课后作业实践提供参考。其次,笔者在重庆市X中学初二年级进行了实践。实践前先梳理了人教版初中生物学四本教材中与态度责任相关的内容,并分别给出了“趣味课后作业建议,为初中生物教师培养学生态度责任提供参考。然后结合借助“趣味课后作业培养初中生态度责任的策略以及笔者所实习的初二下册教材相关内容精心设计了六个“趣味课后作业,并进行了实践。最后,采用学生提交的“趣味课后作业分析、学生访谈和教师评价三种方式综合进行效果评价,结果表明:“趣味课后作业能有效培养学生态度责任并提高学生生物学学习兴趣。希望一线生物教师能采纳“趣味课后作业这一方式培养初中生态度责任。基于带领初中生完成“趣味课后作业的实践经验以及一线生物教师的建议,笔者分别从学校、教师、学生和家长层面给出了借助“趣味课后作业培养初中生态度责任的建议,希望能为教育工作者培养学生态度责任提供参考。