“双碳目标”背景下高中地理能源教育课程资源开发研究
作者单位：福建师范大学
学位级别：硕士
导师姓名：林惠花
授予年度：2022年
摘 要：随着习近平总书记“碳达峰,碳中和行动方案的提出,“碳减排成为社会关注的热点问题,作为世界最大的发展中国家和最大的能源消费国,我国面临着经济社会现代化和减排的双重挑战,协调能源、环境和社会经济发展问题是应对“双重挑战的重要法宝。能源是一个国家运行的动力系统,不加节制的使用会造成能源枯竭,不当的开发和利用会造成环境污染、生态破坏等问题,“双碳目标时代背景下,化石能源的低碳转型、新能源的开发利用是实现碳减排的重要抓手,在素质教育中加强能源教育,结合地理学科性质,在教学过程中有机整合能源教育资源,进行能源教育,让学生认识能源对我国经济、社会、环境及国家安全的影响,思考“双碳目标背景下,化石能源如何安全降碳、非化石能源如何担当重任,树立能源安全意识和可持续发展观念、践行能源低碳、节能、环保的行为是响应时代发展的迫切需要。地理学科需要研究资源、环境及发展问题,能源教育离不开对能源资源、环境问题、经济和社会发展问题的认识,高中地理课程是进行能源教育的重要途径。“双碳目标背景下,高中地理课程中开展能源教育,摸清课程资源现状,有益于推进高中地理能源教育知识体系的科学构建,培养学生科学的能源发展观,完善地理教师与时俱进的能源教育观,课程资源案例的开发也为地理教师开展能源教育提供参考。首先通过文献查阅,明确“双碳目标的内涵,结合对地理课程标准分析构建适合“双碳目标背景下的高中地理能源教育知识体系:从碳的主要来源和碳的影响出发,认识能源对我国社会发展和环境的影响,思考“双碳背景下化石能源如何安全降碳、非化石能源如何担当重任,以实现能源绿色低碳转型发展。其次通过对高中地理教材课程资源及高中地理教师能源教育课程资源开发现状分析,认识地理教材课程资源现状:教材中涉及能源知识的章节多,能源知识内容呈现方式多样,能源知识内容分散,不成体系;分析了目前高中地理教师能源教育课程资源开发现状:大部分教师能源教育素养较高,能源教育意识较强,但具体实施情况较差,能源教育课程资源开发态度积极,但对教材课程资源的开发程度较低,能源教育课程资源开发有偏好。最后结合“双碳目标背景下的能源教育知识体系、教材现有课程资源现状和教师高中地理能源教育课程资源开发问题,提出“双碳目标背景下的高中地理能源教育课程资源开发原则和流程,并进行课程资源开发案例设计,供教师参考。
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