不同压力状态下，公正敏感性对焦虑症状的预测——来自横向比较和纵向追踪的证据

作     者：俞奕铭 

作者单位：杭州师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：杨群

授予年度：2023年

学科分类：0402[教育学-心理学(可授教育学、理学学位）] 04[教育学] 040201[教育学-基础心理学] 

主      题：公正敏感性 压力知觉 负性情绪 广泛性焦虑障碍 

摘      要：当下,焦虑障碍是世界上最普遍的精神疾病之一,己经成为年轻人一大心理问题。大学生作为年轻群体之一,在新冠肺炎疫情期间承受的压力普遍较高,长期的负面情绪很容易导致焦虑障碍等严重的心理问题,压力情境持续存在就容易导致焦虑障碍。广泛性焦虑障碍(Generalized Anxiety Disorder,GAD)是最为常见的焦虑障碍之一,不容易被治愈,并且常常和其他的心理问题同时存在。大学生常常会受课业压力、人际关系及就业压力的影响产生焦虑情绪,这又会进一步影响个体的课业状态与身心健康从而引发焦虑障碍。因此,对广泛性焦虑障碍及其症状进行及时、有效的预测很有必要,这对维护心理健康具有很重要的意义。诸多研究表明,焦虑障碍与人格特质有显著相关。最近的研究发现,公正敏感性作为一种稳定的人格特质,与广泛性焦虑障碍存在显著相关,但这种关系在不同的压力状态下是否稳定,是否具有因果联系,其中的机制是什么?对于这些问题已有研究并没有清楚的答案。因此本研究希望在验证前人研究结果的基础上,结合横向和纵向追踪研究,考察不同压力状态下公正敏感性和广泛性焦虑障碍的之间的预测关系,并探讨了负性情绪和负性信息注意偏向的中介机制。研究一采用横断研究设计考察了个体在不同压力状态下公正敏感性对焦虑障碍的预测,以及负性情绪的中介机制作用和压力知觉的调节作用。本研究以杭州师范大学622名大学生为被试,采用问卷调查的方法。结果发现:(1)两个维度的公正敏感性和广泛性焦虑障碍均存在显著正相关。(2)负性情绪在个人视角公正敏感性和广泛性焦虑障碍之间起到部分中介作用。(3)压力知觉在中介变量负性情绪和因变量广泛性焦虑障碍之间起到调节作用。研究二采用纵向追踪研究设计探究了不同考试压力状态下,公正敏感性和广泛性焦虑障碍的关系以及负性情绪的内在中介机制。本研究以杭州师范大学164名大学生为被试,采用问卷调查的方法,进行了为期一个学期的追踪研究在学期初和学期末分别进行了公正敏感性和广泛性焦虑障碍,以及负性情绪的测查。结果发现:(1)学期末压力知觉水平和负性情绪水平显著高于学期初,公正敏感性和广泛性焦虑障碍在学期初和学期末两个时间点上无显著差异。(2)学期初个人视角公正敏感性对学期末广泛性焦虑障碍水平有显著的正向预测作用。(3)负性情绪在个人视角公正敏感性和广泛性焦虑之间存在纵向中介作用。(4)压力知觉在个人视角公正敏感性对负性情绪的纵向预测中起调节作用。研究三采用点探测实验范式,在实验中探究负性信息注意偏向在公正敏感性和广泛性焦虑障碍关系中的作用。本研究以杭州师范大学69名大学生为被试,采用实验法和问卷法相结合,在实验室环境下,用问卷法测量被试的公正敏感性,广泛性焦虑障碍,用点探测实验范式测量被试的负性信息注意偏向水平。研究结果显示,在实验室环境下的小样本研究中,公正敏感性和广泛性焦虑障碍的相关关系没有达到显著水平,无法进一步进行中介效应和调节效应的分析,这可能和样本量较小有关系。本研究总体结论表明,首先,大学生个人视角公正敏感性会通过影响负性情绪进而影响广泛性焦虑障碍,并且压力知觉在其中起到调节作用。其次,通过追踪研究发现,个人视角公正敏感性和广泛性焦虑障碍之间存在一定的因果关系,而且在不同压力知觉水平下,个人视角公正敏感性对其广泛性焦虑障碍的影响大小也存在着差异,具体表现为大学生压力知觉水平越高,个人视角公正敏感性通过负性情绪对广泛性焦虑障碍的间接影响越大。但是在小样本中,个人视角公正敏感性和广泛性焦虑障碍的关系并不明确。本研究认为,在心理健康教育中,要关注公正敏感性水平较高的大学生,同时培养其压力和情绪的调节能力,从而有针对性地改善大学生的焦虑现状,提高其心理健康水平。