核心素养背景下的初中英语阅读课教学成效调查研究
作者单位：河北北方学院
学位级别：硕士
导师姓名：邢莉娜;韩晓霞
授予年度：2023年
学科分类：04[教育学]
摘 要：《义务教育英语课程标准(2022)》中明确指出义务教育阶段英语课程的总目标是发展语言能力,培育文化意识,提升思维品质,提高学习能力,即培养学生英语学科核心素养。核心素养的四个方面相互渗透,融合互动,协同发展。英语阅读教学在开拓学生视野和提升其语言素质、提升思维品质和学习能力方面发挥着重要的作用。英语阅读教学和英语学科核心素养的培养相辅相成,相互促进。基于这样的现状,研究者选择了在核心素养的背景下,对英语阅读课的成效进行了调查研究。本研究以课堂观察法和问卷调查法为基础,辅助访谈法和测试法,重点研究以下几个问题。1、核心素养背景下初中英语阅读课执教现状如何?2、核心素养背景下导致初中英语阅读课执教现状的成因?3、初中英语阅读课执教过程中贯彻核心素养理念的成效如何?基于以上三个问题,本研究对山东省诸城市某市直中学的306名学生和6名八年级教师展开了调查问卷、测试以及访谈。研究者和其他4名教师观察了此6名教师执教的18节阅读课,并根据课堂实际情况完成了观察量表。数据采用了SPSS26.0统计软件进行分析,采用定性和定量相结合的方法,通过对收集的数据和文本分析,总结出在培养核心素养的大背景下,英语阅读课的执教现状:在培养学生核心素养方面教师们积极探索,对核心素养有自己的见解,核心素养不再是刚刚提出时那触不可及的遐想,而是演变成了教师们实实在在执行的行动。但是仍然发现了阅读课执教过程中存在的主要问题:部分教师对核心素养的认识不全面,对如何在阅读课中落实核心素养存在疑惑;部分教师仍然执行“自由式的阅读教学模式;部分教师依然坚持教材论和经验论决定教学内容和教学目标;同时,传统的语法翻译教学法对部分教师的影响根深蒂固;而且读后家庭作业的布置流于形式,布置的作业与阅读素材本身没有任何关系。而导致这种执教现状的原因主要体现在两个方面,一是客观方面,在应试教育的大环境下,“考什么就教什么是大多数教师执教过程的定向思维,而词汇和语法一直以来是各种考试的重点考察内容,所以即使是阅读课也成为了词汇和语法的分析课。其次培训机会少,且培训内容不全面,教师对核心素养没有得到全方位的认知。另一方面是主观方面,一些教师不愿意接收新鲜事物,对改变多年的执教方式存在排斥心理,以教师为课堂中心,以教材为教学内容,以考试内容为教学目标仍然是很多教师的执教现状。针对以上问题,本研究以全人教育理论和交际教学法理论为基础,结合《义务教育英语课程标准(2022)》在培养学生核心素养方面提出的教学建议及自身的理解和教学实践经验,笔者对核心素养背景下英语阅读教学提出以下建议:1.发挥学生的主体地位,坚持做到育人为本。2.落实“教-学-评一致性教学设计与实施。“教体现基于培养核心素养目标和载体而设计教学目标和教学内容。“学主要体现基于教师指导的、学生作为主体参与的活动。“评主要是发挥教学过程的监控作用。提倡评价主体,评价内容和评价方式的多元化,且必须体现培养核心素养的要求。3.加强教材之间地链接,坚持做到单元整体教学。4.深入研读语篇素材,坚持做到真正意义的阅读教学。5.秉持英语活动观,坚持把读前-读中-读后各项英语活动落实到实处。总体来说,在培养核心素养理念的背景下,教师受其影响,已经开始摒弃传统的阅读课型,积极努力地探索发展学生语言能力,培育文化意识,提升思维品质和提高学习能力的方法。虽然思想理念转变到行动实践需要一个过程,总体来看,初中英语阅读课教学在培养学生核心素养方面成效显著。
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