中职学校小组合作学习的有效性及影响因素研究——以长沙XD中职学校为例

作     者：王松香 

作者单位：华东师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：张俊华

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：中职学校 小组合作学习 有效性 影响因素 

摘      要：80年代末在我国兴起的“合作学习在中小学学科教学中被大量的实践,而这也与现代教育“以学生为本,以学生发展为本的教育观高度契合。小组合作学习是国家基础教育课程改革所推崇的新型教学方式,其在我国的教学实践中己经实施运用,并在促进教学水平提高上发挥了作用。而当前在中职英语课堂教学中,传统教学方式仍占主导,实施小组合作学习可迅速改变传统教学模式,充分调动学生学习的主动性和积极性,使得教与学能够更加高效地得以实施,并且有助于对学生团队合作能力的培养。本文运用文献分析法、行动研究法以及问卷调查法,搜集与分析了大量的文献成果,并结合我国中职学校教学现状,设计了中职英语小组合作学习模式实验,主要以长沙XD中职学校酒店1班和酒店2班全体学生为研究对象,展开教学实践对比分析,研究结果表明:(1)小组合作学习能有效提升英语成绩,在完成为期两个月的小组合作学习实验后,实验班的英语成绩得到提升9.26%,对照班成绩只提升了0.94%。(2)小组合作学习能提高学生的学习兴趣、学习动机和学习态度三个方面的学习能力。而采用传统教学的对照班,随着英语学习任务逐日加重、难度加大,学生学习的兴趣和态度都有小幅度的下降,总体学生在英语能力没有明显变化。(3)小组合作学习能提高学生的合作能力即合作目标、合作情感和合作思维均有不同程度的提高,但合作思维提升幅度较小,说明小组合作学习这一教学方式的影响程度有限。(4)小组合作学习模式可以提高教学效果。小组合作学习在具体实施过程中也暴露出了一些问题,本研究主要从教师对学生评价角度提出建议,“异质分组,创建均衡竞争团队;激励是实施学生评价的基础;建构多元互动的立体评价机制;量化评比与精神激励并用;尊重差异,分层评价;及时总结问题、进行评价反馈。希冀为中职学校教师和学生提供良好的参考与经验借鉴。