高中化学易错概念学习“书写同伴互评”的比较研究

作     者：张佳宁 

作者单位：华东师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：王祖浩

授予年度：2023年

学科分类：04[教育学] 

主      题：书写同伴互评 高三化学 概念学习 

摘      要：书写可以作为学习者在知识建构过程中接触和表达知识的一种方式。当教师要求学生运用现有的知识来清晰地表达概念时,书写使学生能够识别他们知识中的误区和理解上的差异。评价是教学中非常重要的程序之一,教师评价和同伴互评两个领域引起了学者们的广泛关注。同伴互评是学习者互相评价彼此作业的一种学习方式,此反馈模式将课堂从以“教为中心向以“学为中心转化,最终使学习者具备主体地位。书写同伴互评活动中,当学生阅读同龄人所书写的概念信息时,通过识别不正确的概念信息,进一步构建自己脑海中的知识体系,提高自己的理解能力,弥补自己在知识理解和认知方面的不足。除此以外,书写同伴互评还能够促进同龄人之间的知识构建和交流理解,给与学生多元化的知识构建和能力发展。本研究试图将书写同伴互评的学习模式引入到高三化学教学中,通过设计对比实验,针对对照组和实验组进行不同的化学概念书写训练。其中,对照组采用教师批阅的评价方式进行训练,实验组采用同伴互评的评价方式进行训练。实验过程经历了实验前测、问卷前测、实验过程、实验后测、问卷后测、访谈等阶段,并使用问卷星和SPSS统计分析软件针对实验中得出的数据进行分析。结果显示:书写同伴互评这一合作学习方式,能够提高学生对于重难点概念的理解和应用能力,找到学生的概念理解误区和漏洞。通过交流进行漏洞的补足和理解的增进,从而提高学生在概念理解和考查方面的成绩,增进学生对于化学学习的信心,提高学生的合作学习能力和沟通交流能力。将熟悉的书写同伴互评引入化学课堂教学中,探索以书写同伴互评为基础的化学概念教学模式,为广大化学教师在教学过程中实施同伴互评提供参考。