基于情境认知理论的高中文言文教学情境创设研究

作     者：王进晶 

作者单位：西南大学 

学位级别：硕士

导师姓名：魏小娜

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：文言文教学 情境认知理论 情境创设 

摘      要：文言文是中华传统文化的载体,以传承中华优秀传统文化和精神理念为己任的文言文教学在语文教育中占据着重要位置。然而高中文言文教学实践的现状并不乐观,由于教学模式和教学方法的僵化,学生对文言文的学习产生畏难情绪,教学难以达到预期的效果;对于学生内在学习需求的忽视,促使学生被动接受教学,难以积极主动地全身心投入到学习中。教学教学效果不佳、学生缺乏兴趣等问题桎梏着语文核心素养的落实。文言文教学在教学理念更新和课程改革的推进中也不断地探索革新之路。如何改善文言文以教师满堂灌为主的讲授式教学方式,探寻有效提升文言文课堂教学效果、落实学生核心素养培育的教学模式和策略,是当下文言文教学谋求新发展路径的思考题。情境认知理论为学者和一线教师探索文言文教学改革提供了一个崭新的视角,契合课标素养为纲,任务导向的特点。因此本文基于情境认知理论的视角,研究高中文言文教学情境的创设,以期通过开阔的研究视野,转变文言文教学形态,力求对教学实践有所帮助,给文言文教学带来勃勃生机。本研究由五个章节构成。第一章绪论部分对选题缘由、研究意义进行了介绍,综述了国内外情境认知理论研究成果、情境创设研究现状,在厘清研究思路后,通过文献分析法和案例分析法探析高中文言文教学情境创设的策略。第二章对情境认知理论进行概述,通过梳理国内外文献,总结出情境认知理论的思想渊源主要集中在哲学和心理学两个方面,将情境认知理论的特征概括为认知的情境性、交互性、动态性,并探析了情境认知理论视角下知识观、学习观、教学观所凸显的新内涵。第三章基于情境认知理论分析了创设文言文教学情境的可行性和必要性,首先从课标的要求、文言文的文体特征、学生全面发展的诉求这三个维度探讨了文言文教学中创设情境的可行性;其次通过分析基于情境认知理论创设文言文教学情境的价值,并总结出当前高中文言文教学情境创设存在的困境及其原因,来阐述高中文言文教学情境创设的必要性。第四章主要论述了情境认知理论视角下高中文言文教学情境创设的质量标准,笔者从教学情境创设目的凸显适切性和真实性、使用过程具备贯穿性和驱动性、使用效果实现必要性和探究性三个维度出发,并结合具体案例建构高中文言文教学情境创设的质量标准。第五章主要研究基于情境认知理论的高中文言文教学情境的创设策略,首先细化高中文言文教学情境创设的类型,本文将高中文言文教学情境划分为问题情境和任务情境两类,然后以情境认知理论作为支撑,分别总结提出高中文言文教学情境的创设策略。