马克思教育公平观研究

作     者：石桐 

作者单位：长春中医药大学 

学位级别：硕士

导师姓名：门瑞雪

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 03[法学] 04[教育学] 030501[法学-马克思主义基本原理] 040101[教育学-教育学原理] 0305[法学-马克思主义理论] 

主      题：马克思 教育公平观 当代价值 

摘      要：推动社会公平正义是助力实现中国梦的有力支撑,推动构建和谐稳定的社会环境是建设大国、强国的重要基础。教育公平是社会公平的重要基础,是新时代建设教育强国的重要一环。党的二十大报告指出,要办好人民满意的教育,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,加快建设高质量教育体系,促进教育公平。党的二十大报告明确了教育公平的重要性。教育公平问题是国家需要面对并亟待解决的问题。教育公平是民族发展、社会进步的重要基础,推动教育公平有利于促进国家教育事业和谐发展,促进国家长治久安和民族长远发展。正确把握马克思教育公平观对于解决我国教育公平问题具有重要意义。马克思恩格斯在进行长期的革命实践和理论研究中始终高度重视教育公平问题,在其著作中多次提及教育公平。教育公平观是马克思主义理论体系的重要组成部分,加强对马克思教育公平观的研究,对于指导中国教育事业的改革与发展、促进社会主义和谐社会的建设、促进人的全面发展和社会全面进步具有重要的理论和现实意义。本研究从马克思主义理论视角出发,以马克思教育公平观为研究对象,通过阅读国内外文本、马克思恩格斯的经典著作,探寻他们关于教育公平的理解与认知,进而更为深入地研究马克思恩格斯的教育公平思想。本文系统梳理了马克思教育公平观的发展历程和理论内涵,从实际出发,科学运用马克思教育公平观于我国教育发展实践中,探索马克思教育公观的时代价值。本文主要从四个部分对马克思教育公平观进行梳理研究。第一部分是绪论。主要阐明了文章的选题依据、研究意义、研究现状、研究方法和研究创新点。第二部分是教育公平的相关概念及理论阐述。一是对马克思教育公平观的相关概念进行了解释说明,二是探寻马克思教育公平观的理论思想渊源及演变过程,梳理其思想来源和形成的现实基础。第三部分是马克思教育公平观的主要内容。本部分是对马克思教育公平观进行全过程、全方位的分析,主要包括马克思教育公平观的基本要求、实现条件、价值目的。第四部分是马克思教育公平观的理论特质。本部分内容是对马克思教育公平观的主要特征进行了归纳总结,主要包括了:绝对性和相对性统一、理想性和现实性统一、科学性和人民性统一和历史性和阶段性统一四个基本特征。第五部分是马克思教育公平观的当代价值。通过从新时代的理论价值和实践价值出发,凝练马克思教育公平观的当代价值,以此为我国构建符合国情的教育公平理论和推动教育公平的实践提供科学合理的理论和实践指导。