中学数学教师学业评价观与教师教学方法和评价行为的关系研究

作     者：吴国英 

作者单位：西南大学 

学位级别：硕士

导师姓名：杨新荣

授予年度：2021年

学科分类：0202[经济学-应用经济学] 02[经济学] 0401[教育学-教育学] 020208[经济学-统计学] 04[教育学] 07[理学] 0714[理学-统计学（可授理学、经济学学位）] 

主      题：中学数学教师 学业评价观 教师教学方法 评价行为 路径分析 

摘      要：教师评价在教师教学和学生学习过程中是不可或缺的因素,评价实施的有效性直接影响到教育教学的发展。而教师评价的实施与教师教学过程息息相关,教师是将评价产生的信息和评价过程转变为提高学生能力的关键因素。大量的研究证据表明教师的观念在调节教育改革中发挥着重要的作用,教师的教学观念会影响教师的教学方法,教师的评价观念会影响教师评价行为的实施,因此明确关注教学和评价这两个关键因素,研究中学数学教师学业评价观与教师教学方法和评价行为的关系,有助于对数学教师的评价特征有全面的了解,为评价政策的制订、实施提供一定的参考。本文的研究主要使用中学数学教师学业评价观、教师教学方法和评价行为三个量表,利用收集的792份样本数据构建本文分析过程。问卷整理和数据清洗后,使用潜在剖面分析探究中学数学教师学业评价观的类别特征和使用路径分析研究不同学业评价观类别特征下教师学业评价观与教师教学方法与和评价行为的关系。研究结果如下:(1)中学数学教师学业评价观具有多重性。(2)中学数学教师学业评价观与教学情境有关。(3)根据中学数学教师学业评价观确定了三类不同特征教师:考试型教师、思维发展型教师和负面型教师。考试型教师看重学生的知识掌握程度和考试成绩,学业评价观主要由为考试做准备的教学方法所预测,教师评价观念和评价行为之间存在一致性;思维发展型教师看重学生的能力发展,教师学业评价观主要由教师教学方法中的知识传授和为考试做准备所预测,该类教师的评价观念在实践中未能付诸实现。负面型教师不认可评价的积极作用,教学过程中较多使用讲授法,评价实践中也忽视学生的个性发展,部分发展性评价观念未能在实际评价行为中得到实现。通过对教师学业评价观的潜在类别特征的分析和教师教学方法与教师学业评价观、教师评价行为关系的研究有助于更好的理解教师评价的重要性,有助于对教师的专业化培训产生一定的帮助,有助于教师建立与新课程理念相适应的发展型教师学业评价观。