初中历史课堂师生互动的有效性研究——以2022年重庆市初中历史赛课为例

作     者：曾敏嘉 

作者单位：西南大学 

学位级别：硕士

导师姓名：郑家福

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：历史课堂师生互动 有效教学 历史赛课 优质课大赛 

摘      要：《义务教育历史课程标准》(2022年版)明确要求教师采用多种教学方式,注重师生互动,引导学生积极参与课堂讨论和探究,提高学生的思维能力和创造力。而课堂师生互动是教学活动的重要组成部分,分析师生互动过程有助于提高课堂教学质量。同时,历史教育是推动历史文化传承和发展的重要途径,通过研究初中历史课堂师生互动的有效性,可以加深学生对历史文化的认识和理解,可以激发学生的学习兴趣和参与度,促进学生的思维能力和创造力的发展,培养学生的综合素质。同时,借助NVivo11分析软件对重庆市初中历史赛课的课堂师生互动进行研究,将质性研究和量性研究相结合,利于丰富研究方法。最后,初中历史赛课课堂师生互动有效性的特征,为一线初中历史教师提升课堂师生互动有效性的建议,利于提高青年历史教师的教学水平并提高教学成效。首先,阅读文献,完成赛课、课堂师生互动和课堂有效教学的文献综述,确定本文的研究问题和思路。其次,对师生互动行为和课堂有效教学进行概念阐释和理论基础梳理,详细阐述课堂有效教学与师生互动的关系。再次,结合我国学者对弗兰德斯互动分析系统,建构课堂师生互动行为有效性的分析框架——三维度十指标二十三要素。最后,从2022年重庆市初中历史优质课大赛中选取五节课的录像,根据分析框架,借助NVivo11分析软件对其师生互动进行质性和量性分析,并总结有效性特征,提出可行性建议。研究结果表明:1.初中历史课堂师生互动行为主要以教师主导言行为主,学生主导言行次之,沉寂现象几乎没有,其中教师主导行为时长最长的为提问,且主要集中在课堂前半段,学生主导行为主要集中在课堂后半段;2.教师主导言行出现整体频次由多到少依次为涉及提问、讲解、正强化、呈示、负强化和指导,教师主导言行多样;3.学生目标导向行为整体频次有多到少依次是学生被动应答、参与以及学生主动应答;4.五位老师整体编码频次,以A老师最多,E老师最少,师生课堂互动平均频次约为145次。通过对编码密度表和具体编码节点表的整体分析,可初步得出有效的初中历史课堂师生互动具有如下特征:1.历史课堂师生互动行为受执教者风格和教授内容影响;2.教师主导言行和学生主导言行交替出现;3.课堂纪律维持很好,师生良性互动氛围较好。最后,从提升初中历史课堂师生互动有效性的层面出发,根据十指标二十三要素的结果分析,为一线初中历史教师提供有效促进课堂师生互动的建议,如下:加强问题链的打磨、加强学科探究活动的设计、及时给予学生正强化的反馈、书写讲稿规范课堂讲述语言、建立个人资料库助力课堂教学选用多种形式的史料以及加强学生学法指导。本研究认为,初中历史课堂师生互动的有效性特征和有效性建议,能够激发教师群体反思自身的课堂互动优缺点,并能在自身的教育实践中通过不断优化课堂管理方式进而有效促进课堂师生互动。