山区高中语文整本书阅读作业改进策略研究——以广东省梅州市五华县为例

作     者：张婉霞 

作者单位：广东技术师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：项裕荣

授予年度：2023年

学科分类：04[教育学] 

主      题：整本书阅读作业 山区高中语文 改进策略 

摘      要：《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》提出“整本书阅读与研讨学习任务群,统编版高中语文教材必修上册、下册开创性地设立了整本书阅读独立单元后,整本书阅读正式进入山区高中的语文教学视野。2020年秋,广东开始使用统编版高中语文教材。梅州市五华县山区高中语文教师力求以整本书阅读作业为突破点,助推整本书阅读教学质量的提升,然两年多的实践结果并不理想。本文以广东省梅州市五华县山区高中语文整本书阅读作业为调查研究对象,紧扣新课标、新教材,采用文献研究法、问卷与访谈调查法及案例分析法,试图发现和分析五华山区高中整本书阅读作业中的问题及成因,并在相关教育教学理论指导下,针对性地提出改进策略。根据问卷调查和访谈分析,五华山区高中整本书阅读作业中的问题主要体现在以下三个方面:教师的相关学习平台有限,整本书阅读作业实践未能紧扣“两新,出现作业实践行为和理论理解的脱节现象,设计、实施和评价简单传统粗糙。出现以上问题的原因是:整本书阅读作业是山区高中语文的一种新型作业类型,山区高中语文教师外出培训、本地进修和教研组活动内容没有紧贴教师这方面的职业成长需求;在整本书阅读作业理论基础薄弱、实践不够、经验不足的情况下,山区语文教师对“两新的探索触觉尚未真正延伸到整本书阅读作业方面,“两新方面的自主学习意识不够浓厚、钻研不够踏实;受其他作业类型的固有经验和思维定势、山区高中生整本书阅读的学情影响,教师在整本书阅读作业的初始探索阶段安于舒适区,未能大胆实践、及时总结经验,实现教学相长。根据调查结果和成因分析,本研究从三大方面提出改进策略:策略一为建构立体式整本书阅读作业教研交流平台,策略二为整本书阅读作业实践强化“两新意识,策略三为构建整本书阅读校本作业体系。策略一细分县级教师培训精准对接山区高中语文整本书阅读作业、区域教研联盟在山区高中语文整本书阅读作业现状的基础上与时俱进、名师工作室引领山区高中语文整本书阅读作业提质增效和校本教研“一校一案构建整本书阅读校本作业体系四方面;策略二建议整本书阅读作业实践系统化达到“整本书阅读与研讨的目标要求和选择性精准完成新教材的学习任务;策略三提出构建整本书阅读校本作业体系注意以下五点:一是基于课标、教材及学情,优化阅读方法目标;二是基于最近发展区,丰富融合性作业内容;三是基于阅读风格差异性,创新智能倾向各异作业类型;四是基于阅读主体的个体性,构建以人为本作业评价体系;五是基于阅读实效动态性,创建螺旋式上升作业提升路径。每点的论述同时辅以具体的作业文本分析。