窄式阅读对高中生英语动名搭配附带性习得的影响

作     者：李梦灵 

作者单位：湖南大学 

学位级别：硕士

导师姓名：陈千谦

授予年度：2022年

学科分类：04[教育学] 

主      题：动名搭配 窄式阅读 附带习得 记忆保持 高中生 

摘      要：搭配在英语阅读中无所不在。对学习者而言,动名搭配极其重要,但也难以习得。由于时间和精力有限,英语教师无法在课堂中教授所有动名搭配,学生也难以在课后通过死记硬背的方式学习大量动名搭配。基于此,很有必要寻求一种有效途径以帮助高中英语学习者掌握动名搭配。本文基于图式理论,从搭配的接受性知识和产出性知识出发,试图探究窄式阅读对动名搭配的习得效果及其记忆保持效果,从而为英语教学提供一定的理论和实践参考意义。本研究基于两个问题展开实验:1.窄式阅读对高中学生关于动名搭配的接受性与产出性知识的附带习得有何影响?2.窄式阅读对高中学生关于动名搭配的接受性与产出性知识的记忆保持有何影响?本文以湖南省武冈市洞庭学校101名高二学生为实验对象,将其分为实验组(窄式阅读组)和控制组(常规阅读组),并要求实验对象阅读四篇文章。在实验的第一阶段两组阅读同一篇文章。在第二阶段中,两组阅读的三篇文章内容不同。实验组的三篇阅读材料与第一篇文章主题相关,而对照组的三篇阅读材料与第一篇文章主题不相关。实验的下一阶段为对两组实验对象进行即时后测,评估其对目标动名搭配的习得情况。实验最后步骤发生在一周之后,两组完成延时后测。通过分析即时后测与延时后测的数据,本文对以上研究问题做出回答,并提出以下发现:其一,窄式阅读对学习者关于动名搭配的接受性与产出性知识的附带习得均有积极作用,且学习者习得的接受性知识多于产出性知识;其二,虽然窄式阅读对学习者动名搭配的记忆保持效果不尽理想,其成效仍强于常规阅读方法。本研究具有一定的理论与实践意义。首先,本文基于图式理论,拓展了窄式阅读和搭配习得领域的研究,为相关研究提供了新的实证证据。其次,本文在研究发现的基础上提出了一定教学启示,以帮助高中师生利用窄式阅读学习动名搭配。