基于SOLO分类理论的中学化学“教、学、评”一体化的实践研究

作     者：邓丽娟 

作者单位：合肥师范学院 

学位级别：硕士

导师姓名：李红英;鹿钰锋

授予年度：2023年

学科分类：04[教育学] 

主      题：SOLO分类理论 中学化学 “教、学、评”一体化 化学核心素养 

摘      要：为了有效落实我国中学生的化学学科核心素养,新课标提出了“教、学、评一体化的教学理念,并阐述了在化学教育教学中“教、学、评一体化理念渗透的重要性。SOLO分类理论是一种学生学业评价方法,可以指导教师将学生的思维水平分为前结构、单点结构、多点结构、关联结构、抽象拓展结构等五个不同结构水平,进而指导教学设计与实践,以进一步帮助学生寻找到自己的“最近发展区,调动具有不同科学思维的学生的学习积极性,来提高学生的思维水平以及认知水平,促使形成学生良好的认知结构,发展学生的化学学科核心素养。为了更好地在教学实践中开展“教、学、评一体化,本文基于SOLO分类理论,首先,运用文献分析法梳理了SOLO分类理论、“教、学、评一体化的研究进展。其次,通过对新课程标准以及教材的分析,梳理了新人教版高中化学必修第一册中“钠及其化合物的内容,并在SOLO分类理论的指导下对其进行了知识水平层次结构的划分。再次,运用调查问卷法从学生角度了解高一学生的化学学习现状,利用访谈法从教师角度了解中学化学教师基于SOLO分类理论的中学化学“教、学、评一体化教学设计与实施的现状,分析目前中学化学教学中存在的问题:少数学生的化学学习兴趣以及化学课堂效率不够高,认为教师不能针对性的给到反馈以帮助学生及时调整学习方式;教师由于教学时间和其他不可抗力因素,不能高效的落实“教、学、评一体化。最后,基于以上的调查结果,本文以“钠及其化合物为例,设计了基于SOLO分类理论的高中化学“教、学、评一体化的三个教学案例,分别是“活泼的金属单质——钠、“钠的氧化物——氧化钠和过氧化钠、“碳酸钠和碳酸氢钠,并运用了实验研究法对两个化学水平相当的平行班进行教学实践,通过分析教学的成效,证实了“教、学、评一体化与SOLO分类理论相互融合进行教学,有利于提升学生的自信心,激发他们的化学学习兴趣,并推动他们的思维和化学学科核心素养的发展。