思想政治教育的审美功能研究
作者单位：西南大学
学位级别：硕士
导师姓名：崔健
授予年度：2023年
学科分类：03[法学] 0305[法学-马克思主义理论]
摘 要：本文将思想政治教育追求审美功能理解为:以审美视角切入谈思想政治教育,让思想政治教育彰显美的精神,在思想政治教育过程中映照出审美教育的内容及方式。在遵循思想政治教育思想性、理论性的基础上,更加注重受教育者的在教育过程中情感需求与审美期待的满足,使教育对象在潜移默化中,通过受教育而间接产生一种与社会和谐相适应的合力,由此产生内在的精神富足和审美愉悦,并在一定程度上提升思想政治教育的实效。就目前实际情况而言,当前思想政治教育实践往往缺乏审美因素,具体表现为一是过于强调道德灌输,漠视教育对象精神需求;二是过于强调社会一般性要求,忽视教育对象的自身张扬;三是过于封闭式地道德施教,忽视道德实践的作用;四是过于突出教育者主体性,调动受教育者的积极创造性不足。以上诸多现象,是思想政治教育中长期缺乏审美功能的直接表现。因此,本文针对以上存在缺陷,进一步探讨思想政治教育中审美功能的追求,提出构建科学有效的思想政治教育审美功能机制。从明晰“何为思想政治教育审美功能到“思想政治教育审美功能具体为何再到“何为思想政治教育审美功能发挥的制约因素到“思想政治教育审美功能发挥何以提升的逻辑展开,把研究相关内容分为以下四个部分:本文第一章对审美、审美功能、思想政治教育审美及思想政治教育审美功能等概念进行明晰的界定,意在廓清思想政治教育与审美功能的关联概念。从理论、目标、本质、内容、情感和整体六个方面对思想政治教育何以具有审美功能进行阐述,追溯思想政治教育与审美功能的既往认识,得出“美善同源“真善美合一等共性观点。最后对思想政治教育审美功能的关于“知、情、意、行的四个运行机制展开具体描述。第二章详细阐明思想政治教育审美功能的具体表现,分别从微观角度、中观视角、宏观视野三个层级进行详细说明。从个体的审美需要、审美情感、审美人格的培育满足出发,解决目前思想政治教育的存在不足,以凸显人文关怀、改善审美不足的育人现状、有效融合教育理性与审美感性,最终达到人自由而全面的发展、真善美的相携统一。第三章主要阐述思想政治教育审美功能关于审美方面目前已知的经验缺陷,依次讨论了教育主体的审美状态、审美个体的审美张力以及教育过程的审美呈现的不足之处。从三个角度指出目前思想政治教育存在的单向度与功利化,从而聚焦思想政治教育审美功能在教育实践中亟待解决的问题困扰,为后期的实践指明方向,进一步回答思想政治教育审美功能的现实应然。第四章根据前一章所指出的不足之处,旨在实践路径上提升思想政治教育实效,提出了改善思想政治教育中审美功能发挥的提升策略,主要表现在强化思想政治教育审美理念、明确思想政治教育审美目标、优化思想政治教育审美渗透,以转变思想政治教育中的审美观念,建立教育主客体之间积极的授受关系。并从审美意识、审美内容、审美载体、审美体验、审美方法五个方面展现思想政治教育过程要素中的审美彰显和致用节点,为思想政治教育审美功能提供实践智慧,以最大限度提高思想政治教育成效。因循以上,本文通过确立审美立场,坚守思想政治教育主体性,拓展和延伸了思想政治教育凝结的基础理论,开发和彰显了思想政治教育在审美功能上的实践生命。并且通过顺应教育对象的文化心理、情感需求、审美期待,使其在自身行为的结果中直观地确证自我的本质力量,激发出崇高的情感体验和价值旨趣。这不仅裨益学科发展,更有助于培育兼具现实主义精神和浪漫主义情怀的时代新人,力促思想政治教育从灌输道德的教义转为助力于追求人生的真谛。
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