基于SOLO分类理论的高中数学对话式教学研究——以“圆锥曲线的方程”为例

作     者：牛霄菲 

作者单位：洛阳师范学院 

学位级别：硕士

导师姓名：牛惠芳;陈武干

授予年度：2023年

学科分类：04[教育学] 

主      题：SOLO分类理论 对话式教学 圆锥曲线的方程 

摘      要：随着2019年版高中数学新教材的推行和实施及新高考改革,教育理念正在向追求以学生为本的方向发展。这就要求教师针对新课程改革的变化,对高中数学课堂教学做出相应的调整。通过学习新理论,更新教学方法来提高课堂教学的效果和质量,使学生能够更好地掌握知识和提高思维水平。SOLO分类理论是一种质性评价理论,能够通过学生在课堂中回答某问题时所表现出的行为对学生进行评价,并将其思维结构进行划分;且该理论有利于教师对课程目标达成情况的把握,将其应用于高中数学课堂教学中具有一定的实际意义。本研究选择将SOLO分类理论应用到高中数学对话式教学,以建构主义理论、迁移理论为指导,主要采用文献法、调查法等手段,对高中数学对话式教学的现状展开问卷调查、观察和访谈。通过调查发现,目前高中数学课堂教学中的师生对话形式相对简单,教学模式仍是相对传统的模式。教师仍把控课堂主体,学生的主动性及参与度不高;且教师对于课堂对话的评价环节仍有缺失。本研究依据专家的研究成果建立了基于SOLO分类理论的对话式教学的课程目标达成标准和学习效果评价模型,并提出了高中数学课堂教学中的对话原则和策略。以此为基础,将SOLO分类理论与对话式教学模式相结合,对高中圆锥曲线中具体课例进行教学实践。依据思维导图和目标达成标准制定教学原则和策略,对圆锥曲线部分知识内容分析并更新了教学设计。最后通过对比实验研究来检测实践的有效性,并通过课后测试卷对学生知识掌握情况进行检测,对学生的思维水平进行评价。根据研究结果得出结论:在高中数学教学中应用基于SOLO分类理论的对话式教学模式,有利于提高学生对知识的掌握以及学习思维层次水平的提升;通过评价模型建立课堂考察评价,有助于教师的评价模式不局限于考试分数,能够从多方面对学生进行思维评价,能够分层次对学生进行指导和反馈;有助于学生把握自身知识所处层次,有针对性的进行学习和复习,实现自我发展。