“教-学-评一体化”模式在高中英语写作教学中的应用研究

作     者：张兆伟 

作者单位：陕西理工大学 

学位级别：硕士

导师姓名：白锡汉;刘青峰

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：高中英语 “教-学-评一体化” 英语写作教学 

摘      要：《普通高中英语课程标准(2017年版)》首次提出“教-学-评一体化概念,旨在将教学评价贯穿于教学过程的每一个环节,形成多元化教学评价体系,提高英语教学的质量。另外“新高考政策的写作评分标准更加严格,并且要求学生能够掌握各类题材的写作技巧。然而在传统的英语写作教学中,教师多注重学生的写作结果,忽视写作过程,导致教学效果不理想。在此背景下,本研究将“教-学-评一体化教学模式应用于高中英语写作教学,主要探究以下问题:(1)“教-学-评一体化的实施现状;(2)“教-学-评一体化对高中生英语写作能力的影响;(3)“教-学-评一体化对高中生英语写作态度的影响。本研究以汉中市W中学的两个班级作为实验班和对照班进行研究。实验班使用“教-学-评一体化模式进行写作教学,对照班沿用传统的教学模式,研究历时16周。在实验过程中,本研究还使用了定性研究的方法,对部分教师进行访谈以了解“教-学-评一体化模式的实施现状,又分别在试验前后向学生发放问卷以了解学生写作态度的变化,并使用SPSS26.0对调查结果进行分析。研究发现:(1)W中学只有少数教师理解了“教-学-评一体化模式的内涵,没有将该模式应用于英语写作教学,但所有教师都认可教学、学习和评价三者不可分割,且评价在教学过程中发挥着重要作用;(2)实验后,通过对比实验班学生前后测写作成绩,发现学生的写作水平有一定提高,表明“教-学-评一体化模式有利于提高学生的写作能力,其写作能力的提升表现在卷面书写更为工整、文章主旨大意更完整、词汇和语法使用更灵活、文章结构更有段落性和逻辑性;(3)通过对前后写作态度的调查问卷数据发现,“教-学-评一体化模式可以提高学生英语写作的积极主动性。因此,英语教师和未来研究者在后期的教学实践中可以尝试将“教-学-评一体化模式应用于英语写作教学,不断改进教学评价方法,建立学生的评价意识,提高学生的写作能力。