创作性戏剧提升幼儿情绪表达能力的行动研究

作     者：曾欢 

作者单位：西南大学 

学位级别：硕士

导师姓名：余璐

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

主      题：创作性戏剧 情绪表达能力 中班幼儿 行动研究 

摘      要：情绪表达能力是情绪能力的重要组成部分,对幼儿身心健康、学习动机、人际关系等多方面的发展均起着有效的推动作用。《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件对幼儿园开展情绪教育提出了明确要求,为促进幼儿情绪表达能力的发展提供了新的思路和方向。通过查阅文献,已有研究主要运用情绪主题绘本、情绪主题音乐、美术欣赏、绘画治疗等方式对幼儿情绪表达能力进行培养,而有关创作性戏剧提升幼儿情绪表达能力的研究则较少。本研究尝试以行动研究法为主线,探索在创作性戏剧活动中提升幼儿情绪表达能力的方法与成效。本研究以重庆市渝中区B幼儿园的30名中班幼儿作为被试,由该班级的三位教师组成研究共同体,在实践、反思、调整、再实践的行动研究过程中探索创作性戏剧提升幼儿情绪表达能力的方法路径。前期,依据情绪智力理论、被试幼儿的情绪表达能力现状、戏剧教育理论,从目标架构、内容选择、方案实施、评估方式四个方面进行创作性戏剧的方案设计。经前测,被试幼儿整体倾向于抑制表达自己的情绪,适宜表达情绪的能力欠佳,情绪表达能力得分位于临界值的幼儿占比6.67%～16.67%。在此基础上,本研究以绘本作为戏剧素材的载体,开展两轮创作性戏剧的行动研究,提升幼儿的情绪表达能力。最后,考察被试幼儿情绪表达能力的整体发展状况。经两轮行动研究,有如下发现:1.问卷调查的配对样本t检验结果显示,被试幼儿在情绪表达性、情绪调节各维度上的后测得分与前测得分存在显著差异(p.001),其中乐于表达、情绪调节维度的后测得分均高于前测得分,说明创作性戏剧对幼儿情绪表达能力的发展具有显著的促进作用。2.质性分析的结果显示,幼儿主动表达情绪的意愿增强,具体表现在表达情绪的频率变高、对象变广;适宜表达情绪的能力提高,具体表现在情绪表达的方式更加多元、表达情绪的语言更加具体和准确、表达消极情绪的方式更加适宜。依据建构主义理论,创作性戏剧的综合性、开放性,使其自身成为一种整合经验的传达,幼儿可借由在创作性戏剧中获得的认知经验与情绪体验,主动建构自己对情绪表达的认知结构。依据班杜拉的社会学习理论,情绪表达能力受个体认知、行为和外部环境等综合因素的影响,幼儿在观察学习中提升自身的情绪表达能力,而创作性戏剧为幼儿的观察学习提供了良好契机。综上所述,笔者认为创作性戏剧能够有效促进幼儿情绪表达能力的提升,是实现幼儿情绪表达能力发展的又一重要的教学活动方式。幼儿园、教师、家长可从以下四个方面着手,运用创作性戏剧提升幼儿的情绪表达能力:1.课程奠基:积极促进创作性戏剧与幼儿园课程有机融合2.环境支持:充分发挥环境对情绪表达能力发展的隐性作用3.专业引领:多途径培训和提高幼儿教师的情绪教育能力4.家园共育:协同构建幼儿情绪表达能力提升的长效机制