高中学习者感知学习风格、二语动机自我系统和二语动机行为的关系研究

作     者：周津津 

作者单位：闽南师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：蒋娟

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：感知学习风格 二语动机自我系统 二语动机行为 

摘      要：为调动高中学习者英语学习积极性,增强高中学习者的二语动机行为十分重要,而高中学习者的二语动机行为,又会受到自身个体差异等因素,如感知风格偏好和二语动机自我系统的影响。在二语习得的研究领域中,感知学习风格、动机与二语动机行为的关系备受关注,以往研究大多数探究感知学习风格和理想二语自我对二语动机行为的影响,却忽略了应该二语自我和二语学习经历两个层面对二语动机行为的作用,因此本研究将从二语动机自我系统三个维度,探究感知学习风格、二语动机自我系统及二语动机行为三者间的关系,希望能给未来英语教学提供一些借鉴。本研究采用了问卷调查法对福建省漳州市某中学通过随机抽样产生的300名高中学习者进行了调查,旨在探究以下问题:1)高中学习者感知学习风格、二语动机自我系统和二语动机行为的整体情况如何?2)高中学习者感知学习风格和二语动机自我系统对二语动机行为有何影响?研究结果发现:1)我国高中学习者感知学习风格、二语动机自我系统和二语动机行为整体处于中等水平;高中学习者在感知学习风格、二语动机自我系统和二语动机行为上不存在显著性别差异。2)高中学习者的视觉学习风格对二语动机行为有显著预测作用,而听觉和动觉学习风格无显著预测作用;高中学习者理想二语自我与二语学习经历两者均能显著的影响二语动机行为,而应该二语自我无显著影响;视觉和动觉学习风格对理想二语自我有显著预测作用,动觉和听觉学习风格对应该二语自我有显著预测作用,视觉学习风格对二语学习经历有显著预测作用。基于以上研究结论发现,本研究尝试从利用视觉学习风格偏好,构建理想二语自我,提供轻松愉悦外语学习体验等层面提出建议,为今后英语教学研究提供一定参考。