小学英语分层教学中的问题与对策研究——以R市S小学为例

作     者：张尧尧 

作者单位：扬州大学 

学位级别：硕士

导师姓名：赵明玉;王悦萍

授予年度：2023年

学科分类：04[教育学] 

主      题：英语分层教学 小学英语教学现状 分层教学现状 英语教学问题与对策 

摘      要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》构建了基于分级体系的课程结构,在课程内容上,设置了“级别+,为学有余力的学生提供选择;在教学上要求关注学生的不同的学习需求,因材施教,针对不同能力水平、不同学习风格的学生,设计不同难易程度的学习任务,布置体现差异化的作业,这些都与分层教学的理念相一致。大量的实践表明,在以班级授课制为主的小学英语教学的大背景下,分层教学能很好地适应时代之需,尊重不同层次个体的差异与需求,在当下的小学英语教学中仍具有广阔的发展前景。在教学实践和教学观察中可以发现,小学英语分层教学取得了一定的成效,但存在的问题也不能无视,如何更有效地在小学英语教学中开展分层教学仍是一个值得探索的问题。从现有文献看,目前关于英语分层教学的研究有明显的侧重。从研究的学段来看,多集中于大学、高职、高中层次,对于小学阶段的英语分层教学关注较少。从研究的方法来看,理论研究明显多于应用研究。在理论研究中,英语分层教学的策略研究、模式研究、启示研究等较多,对存在问题和解决对策的关注较少,缺少对英语分层教学的整体现状的反思和观照。在这种情况下,有必要对小学英语分层教学现状进行专门研究,更深入地发现其中问题并找出相应对策。研究主要采用了文献法、问卷调查法、访谈法和观察法。经过对因材施教理论、掌握学习理论、最近发展区理论和分层教学的相关文献的梳理发现,分层教学的有效实施受师生对分层教学的认识与态度、教师的教学准备与设计、教师对教学内容的调整与分层、课堂的活动与方法、对学生评价的手段等因素影响,问卷调查和教师访谈的维度基于此进行展开。通过在R市S小学发放调查问卷、开展访谈和课堂观察可以发现,目前小学英语分层教学中主要存在如下问题:教师对分层教学的认识不清晰,没有强烈的实施分层教学的意愿;把学生成绩作为学生分层的主要依据,分层目标设计流于形式;对教学内容调整不够深入,在具体环节上缺少分层的设计;课堂分层活动实施不够规范,部分活动未能落实;对后进生提升效果不明显,对学生学习的评价手段单一。经过分析,产生上述问题的主要原因有:缺少分层教学理论的学习,工作繁重引发教师职业倦怠;缺少合理的分层标准,在分层目标的设计上缺乏质量要求;对分层教学内容调整的要求和方法认识不足;缺少针对性的分层教学课堂实施的指导;对学困生缺乏关注,学生评价体系不够完善。基于此,研究提出以下解决策略:加强分层教学培训与减轻教师工作负担相结合;建立合理的分层标准,强化目标设计质量意识;明确分层教学内容调整的原则与方法;加强教学过程指导,构建高效分层课堂;寻求对策做好后进生转化,完善学生分层评价体系。