叶苍岑写作教学观研究
作者单位：扬州大学
学位级别：硕士
导师姓名：张立兵;陈国林
授予年度：2023年
摘 要：写作作为表情达意与书面言语的重要应用方式,在一定程度上制约着学生语文素养发展水平的高低,如何唤醒学生的写作热情,激发学生的表达欲望,切实提高学生的写作能力,让写作逐步成为学生内心的自觉行为,是一个值得深思与研究的问题。叶苍岑(1904-1993)是二十世纪五十至八十年代全国唯一的中学语文教材教法教授,教、学、研的实际经历他的写作教学观成为我国语文教学史上的重要存在。自1932年从北京师范大学国文系毕业后,叶苍岑先生就开始了国文教学之旅,五十多年的教学、研究工作为其语文教学思想奠定了现实基础。叶苍岑写作教学观源于多年教学实践的积累,其写作思想经历了由实践到理论再到实践的过程。他一生都在和语文打交道,一生未离开语文,在一线教学工作中吸收、借鉴语文教师的精华,形成了系统性、实践性较强的写作教学观,对指导当下的写作教学具有重要的借鉴意义。叶苍岑的写作教学观有其独特的形成背景和发展基础,其写作教学观是在社会时代背景的影响、语文学科教改的推动、自身教学实践的思考的过程中形成的,是时代与实践相互作用的产物。叶苍岑的写作教学观围绕务“实的写作教学目的观、求“精的写作教学教材观、增“效的写作教学训练观以及重“人的写作教学评改观展开。在写作目的观上,叶苍岑先生强调贴近自己、贴近生活、贴近实用三个方面,从贴近自己明确写作目的,进而过渡到贴近生活获得写作素材,最后达到贴近实用获得写作能力,实现言语自觉的目标。在写作教材观上,叶苍岑先生主张精益求精,在梳理、比较各版本教材的基础上,提出教材编排应系统综合、教材选文应“体裁多样,题材广泛、教材选文应注重思想教育。在写作教学训练观上,叶苍岑先生追求实效,从训练原则、训练方法、训练内容、训练过程上搭建有效的训练体系。在写作教学评改观上,叶苍岑先生坚持以人为中心,追求批改的实效与讲评的方法。叶苍岑的写作教学观是在继承传统写作教学经验、吸收现代先进的思想文化的内容、结合一线教学经验发展而成的,对指导当下的写作教学具有重要参考价值。在写作教学目的上,我们需要着眼于“人,做到目中有人,发挥学生主体作用;需要落脚于“用,主张学以致用,为实际需要写作。在写作教学教材上,教材既要求“广,选文需广泛多样,注重选文时代性与经典性;又要“美,追求文质兼美,增加写作单元范文示例。在写作教学训练时,需要以语言为本,促进学生有效表达;训练思维,促进思维品质发展;关注文体,强化写作文体教学;统筹兼顾,强调知识能力并重;制定计划,开展分层递进训练。在写作教学评改上,要注意评改的针对性与及时性。虽然叶苍岑的写作教学观存在一定局限性,但是不可否认他对语文教育事业做出了独特贡献。所以当下写作教学应关注其价值,避免其局限,进行批判性的继承。
同方学位论文库