高中生父母支持、核心自我评价与生涯适应力的关系及叙事取向心理课程干预研究

作     者：姚冬宇 

作者单位：广西师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：吴素梅

授予年度：2023年

学科分类：0402[教育学-心理学(可授教育学、理学学位）] 040202[教育学-发展与教育心理学] 04[教育学] 

主      题：父母支持 核心自我评价 生涯适应力 叙事心理健康课程 高中生 

摘      要：在“新高考改革下,高中生将对自己的人生生涯拥有着更自由的选择权利,但是由于他们对社会的认知不够充分以及心智不够成熟,很多时候并不能很好对自我未来生涯作出准确判断,从而会出现对生涯阶段变化不适应的状况,给高中生的生活和学习带来了不少的烦恼,这种烦恼和压力往往会对高中生的心理健康发展产生一定的负面影响。由此可见对于高中生实施生涯教育,关注其生涯适应力水平是非常有必要的,这有助于促进其更好地进行学习和生活,改善其心理健康水平。在高中学生成长过程中,父母作为孩子的第一任教师对孩子的影响是十分重要的,父母的支持性行为对青少年生涯适应力的发展起到了关键作用,父母支持程度影响着高中生生涯适应力的水平。而父母支持作为外部因素,也会与高中生内部特质一起作用进而影响其生涯适应力,其中核心自我评价作为个体对于自身最基础的评价,往往影响着个体所作的选择和如何看待外界的各种评价,高中生接受到的父母支持程度影响着个体对于自身的评价,进而影响他对于生涯变化的适应程度,而拥有较低父母支持和核心自我评价水平的高中生往往可能存在较低生涯适应力水平。为了验证高中生父母支持、核心自我评价对生涯适应力的影响路径,进一步探究高中生生涯适应力的影响因素和干预方法,同时为了高中生心理健康教育和生涯教育提供理论和实践参考。本课题将分成两个研究,研究一验证高中生父母支持对生涯适应力的影响中,核心自我评价的作用,研究二在研究一的研究结论的基础上对高中生开展心理健康教育课程的干预实验。研究一采用问卷调查法,运用《父母支持量表》、《核心自我评价量表》和《生涯适应力量表》对1142名高中生进行调查,旨在了解高中生在父母支持、核心自我评价和生涯适应力上的现状及特点,从而挖掘高中生父母支持对生涯适应力的影响路径。研究二选择一个高一年级班级,采用了9次的叙事取向心理健康教育课程干预,验证了叙事取向心理健康教育课程干预对改善高中生核心自我评价和生涯适应力的作用。研究得到以下结论:(1)高中生父母支持、核心自我评价和生涯适应力处于中上水平。在父母支持上,双亲家庭的高中生能够获得比单亲家庭更多的父母支持。在核心自我评价上,男高中生相比于女高中生有着更高的核心自我评价水平;高一和高二年级的学生比高三年级学生有着更高的核心自我评价水平。在生涯适应力上,生涯适应力总得分在人口学变量上不存在显著差异,但在其子维度上,男高中生相比于女高中生表现出更高的生涯自主和生涯自信水平;高三年级学生的生涯关注水平比高一、高二年级学生的高。(2)高中生父母支持、核心自我评价和生涯适应力及其各维度分别存在两两正相关,高中生父母支持能够显著正向预测核心自我评价和生涯适应力,高中生核心自我评价能够显著正向预测生涯适应力。(3)高中生核心自我评价在父母支持和生涯适应力之间的部分中介作用显著。高中生父母支持不仅可以直接正向影响生涯适应力,还可以通过核心自我评价间接正向影响生涯适应力。(4)叙事取向心理健康教育课程能够促进高中生核心自我评价的提升,进而改善其生涯适应力水平。