后现代课程观视域下的“语言积累、梳理与探究”任务群教学建构

作     者：胡艳萍 

作者单位：宁夏师范学院 

学位级别：硕士

导师姓名：徐安辉

授予年度：2023年

学科分类：04[教育学] 

主      题：后现代课程观 “语言积累、梳理与探究”任务群 教学建构 

摘      要：“语言积累、梳理与探究任务群连接着整个高中语文教学过程,是落实语文核心素养培养的关键途径。如何以恰当的方式组织教学过程,使“语言积累、梳理与探究任务群教学效果最大化,是该任务群教学的难点。论文在多尔的后现代课程观理论的基础上,把“语言积累、梳理与探究任务群教学看作一个整体,并在“以人为本的知识观和以“文“化人的教学观指引下,利用“自组织的机制,重构“语言积累、梳理与探究任务群的教学过程。论文总共分为五部分。绪论部分发现当下的“语言积累、梳理与探究任务群教学中存在教学方法单一化、碎片化,评价方式上的评价主体重教师、评价过程重结果。究其原因,割裂了“语言积累、梳理与探究任务群教学的整体性,使该任务群教学失去了文化底蕴、思维品质、生命活力,而变成枯燥的词语积累。因此本文在借鉴后现代课程观的基础上提出整体地建构“语言积累、梳理与探究任务群教学。论文的第一章阐释了后现代课程观的相关理念。教学观念上需要从知识获取转向人的成长与发展,教学实践中需要课程理论根植于具体实践,促进实践的发展。此外教学中有积极的自组织机制,需要充分利用,以激发学生的热情,建构整体性的教学过程。同时教学中还要不断地进行反思,敏锐发现教学中的问题并及时调整。在这样的教学背景下形成的是一种交互式、平等化的新型师生关系。论文的第二章吸收后现代课程观的精华部分,启示“语言积累、梳理与探究任务群教学中首先要立足该任务群的实际情况,解读语文课程标准的相关要求,反思到教学原则建构要更加丰富灵活。其次需要积极利用自组织机制,从该任务群的教学问题为出发点,重新整体规划教学过程。最后在“以人为本的知识观和以“文“化人的教学观指引下,重构“语言积累、梳理与探究任务群的教学内容。论文的第三章在后现代课程观的视域下整体建构“语言积累、梳理与探究任务群教学过程,提出丰富性、回归性、关联性、严密性的教学原则。在教学内容上重点突出语言教学的文化底蕴、思维品质、生命活力,使学生获得丰富的情感体验。同时教师和学生运用质疑与激趣并举、反思与实践同步等多种教学策略,最大可能地发挥任务群教学价值。此外,教学过程中运用丰富多样的教学评价方法为教师改进教学提供方向。结语部分简要阐述论文研究对“语言积累、梳理与探究任务群教学实践发挥的应用价值。同时也提出了本文研究的不足与未来展望。