小学语文第三学段叙事性作品教学中学生审美能力培养策略研究

作     者：孙亚南 

作者单位：临沂大学 

学位级别：硕士

导师姓名：赵勇;姜良存

授予年度：2023年

学科分类：04[教育学] 

主      题：小学语文第三学段 叙事性作品 审美能力 

摘      要：审美能力是一种个性化的心理表现,是学生全面发展中不可忽视的重要方面。在核心素养背景下,不管是作为学习主体在教育教学活动中进步的必然要求,还是作为社会人为适应社会发展需要所提出的必备素质,审美能力都是必须考虑的因素。语文的学科特性为语文教学活动中审美教育的实施提供了强有力的支撑,部编本教材中选编的叙事性作品为语文教学活动中审美教育的实施提供了阵地。然而如何利用叙事性作品培养学生的审美能力,是目前很多一线教师的教学难题。本论文旨在结合问卷和访谈调查结果,分析小学语文第三学段叙事性作品教学中学生审美能力培养的现状,并对现状进行原因分析,进而提出相应的建议与优化措施。本论文主要分为以下五部分:第一部分,从党和国家对学校美育的高度重视、语文课程标准对美育明确了要求、叙事性作品在部编版小学语文教科书的重要性、语文课程标准对叙事性作品的要求,阐述选题背景。通过梳理国内外关于审美能力培养、语文教学中审美能力培养以及小学语文叙事性作品审美教学的相关研究,明晰该领域的国内外研究现状及发展趋势。同时,在已有的研究基础上,本论文对叙事性作品、审美能力等相关核心概念进行了深入研究,从心理学、美学角度寻找理论支撑,确定论文研究的思路和方法。第二部分,整理部编版小学语文第三学段叙事性作品选文数量、文体类型、主题特点,深入地分析其中蕴含的语言美、意境美、形象美、情感美等美育元素,并结合第三学段小学生的审美心理特点,说明在小学语文第三学段叙事性作品教学中培养学生审美能力是具有可行性的。第三部分,采用问卷和访谈进行调查设计,把握第三学段小学生审美能力的现状以及教师的叙事性作品教学现状。第四部分,基于调查结果,从学生和教师两方面剖析问题,并分析出问题成因包括:学生对叙事性作品的学习兴趣有待提升,教师的审美素养和文学知识缺乏,叙事性作品教学方法的灵活性和创新性不足,教学评价手段单一,美育意识薄弱。第五部分,针对存在的问题及原因分析,提出相应的建议与优化策略,具体包括:首先,提升学生自主学习的积极性,提高学习叙事性作品的兴致;其次,提升教师审美教育教学的素养,优化叙事性作品审美教育教学方法和教学设计;最后,完善叙事性作品审美教育教学评价。