安徽省体育实习教师教学反思能力现状及提升策略研究

作     者：左红红 

作者单位：阜阳师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：吴筱珍

授予年度：2023年

学科分类：040303[教育学-体育教育训练学] 0403[教育学-体育学] 04[教育学] 

主      题：体育实习教师 教学反思能力 现状 提升策略 

摘      要：国家发展,教育先行。随着新时代的发展国家对教育人才的培养提出了更高的要求;以及新课程改革的实施,发展教育事业对各科教师的专业素质要求也愈来愈高。众所周知,无论从事哪一门专业学科的教师,想要提高个人专业知识和教学技能,在教学前后进行教学反思是必不可少的环节。在实际的教育教学活动中,由于体育学科的特殊性,体育教师的教学反思能力就显得尤为重要。而每一位正式入职的体育教师都曾参加过教育教学实习活动,那么,如何在教育实习活动的实习期间提高体育实习教师的教学反思能力,使体育实习教师意识到教学反思对其教学能力和专业发展的重要性,并积极主动的进行反思以及调整和改进,是我们需要关注到的问题。目前我国很多学者对于教学反思的研究大多集中在学段教师、学科教师或者新手型教师、专家型教师的教学反思能力现状以及教学反思能力差异的研究上,其中研究体育学科教师教学反思能力的文献较少,而研究体育实习教师教学反思能力的文献更少。本篇文章分别对安徽省体育实习教师在实习的初始阶段和结束阶段的教学反思能力现状进行调查和分析,基于实习初始阶段和实习结束阶段的调查分析结果上,对初始阶段和结束阶段体育实习教师在教学反思能力上存在的差异做了进一步对比分析。由此提出促进体育实习教师教学反思能力提升的策略和建议。本篇文章在国内外专家学者对学科教师教学反思能力研究的基础上,综合运用了文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、因子分析法和数理统计法作为主要的研究方法,选取安徽省内本科批次录取体育专业高考生的院校中的2019级体育教育专业的学生作为调查对象,根据前人学者的研究结果及查阅相关资料编制了体育实习教师教学反思能力量表,并根据量表内容制定了体育实习教师教学反思能力调查问卷,分别于实习初始阶段和结束阶段进行了发放与回收。问卷的调查内容第一部分为个人基本信息包括姓名、年龄、性别、在读学校及实习学段。第二部分为主要调查内容,分别从课前教学准备反思能力、课堂教学过程反思能力和课后教学结果反思能力三个一级维度,个人教学准备反思能力、他人教学经验反思能力、课堂收集信息能力、课堂发现与分析问题能力、课堂行动调节能力、课堂总结评价能力、课后教学结果反思能力、课后坚持反思能力八个二级维度。调查了安徽省体育实习教师的实习初始阶段和结束阶段的教学反思能力现状,并将调查结果用SPSS27.0软件进行统计与分析,进一步分析了体育实习教师教学反思能力在实习初始阶段和结束阶段存在的差异。通过分析问卷调查结果得出如下结论:(1)实习初始阶段体育实习教师整体得分均值为2.46,可见在实习初始阶段体育实习教师的教学反思能力整体处于较低的水平。(2)实习结束阶段体育实习教师整体得分均值为3.73,可见实习结束阶段体育实习教师的教学反思能力整体处于较高水平。(3)通过为期2-3个月的教育实习活动,体育实习教师的教学反思能力由2.46到3.73,取得明显的进步与提升。同时从个人教学准备反思能力、他人教学经验反思能力、课堂收集信息能力、课堂发现与分析问题能力、课堂行动调节能力、课堂总结评价能力、课后教学结果反思能力、课后坚持反思能力八个二级维度对实习初始阶段与结束阶段的教学反思能力进行独立样本T检验得出,体育实习教师的教学反思能力八个二级维度上均存在明显差异(T1=-46.777、T2=-39.878、T3=-42.498、T4=-31.658、T5=-28.107、T6=-42.205、T7=-39.956、T8=-37.834),即通过实习其教学反思能力取得明显进步。基于以上结论,本研究就如何提升体育实习教师教学反思能力提出以下建议与对策:(1)加强教学反思能力重要性的宣传与普及;(2)提高体育实习教师关于教学反思的理论基础知识学习;(3)培养体育实习教师养成教学反思的习惯;(4)加强对体育实习教师教学反思的具体要求;(5)发掘与更新体育实习教师进行教学反思的方法。(6)开展具有体育学科特色的反思活动。