积极情绪视角下的高中生物学教学策略研究与实践

作     者：孙梦露 

作者单位：山东师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：徐宜兰;刘秀平

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：积极情绪 高中生物学教学 教学策略 教育神经科学 

摘      要：2017年,教育部印发《普通高中生物学课程标准》,课标指出要从“生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养,随着课程改革的不断深入,发展学生学科核心素养成为当前教育教学关注的重点。以素养为导向的课堂教学,教学的价值与目标发生重构,学生核心素养发展的过程中必然伴随着个人情绪的变化。情绪不仅会影响个体的身心发展,而且在个体认知过程中具有重要影响,对学习过程的多方面因素都有显著作用,包括个体学习中的注意力、记忆力和动机等。当学生的情绪处于积极状态时,其认知水平能够得到提高,进而有利于提高其学业成就。同时,学生的身心健康发展状况越来越成为当前普遍关注的重要问题。但在当前的课堂教学中,学生的情绪状态很少受到关注。因此,如何优化学生在课堂学习中的情绪体验,调动学生的积极情绪,发挥积极情绪在学生学习的促进作用,是值得教育者思考的问题。本研究对在高中生物学教学中调动学生的积极情绪的教学策略进行研究与实践,以期为优化课堂教学提供思路。本研究首先通过文献研究法查阅梳理相关文献,分析明确积极情绪应用于教学的研究现状,进行核心概念界定,并查阅文献分析积极情绪对个体注意力、记忆力和动机影响的神经机制,找到研究的理论基础。其次在实习学校开展学生问卷调查与教师访谈,了解当前生物学课堂教学中学生的情绪状况与教学现状,找出教学中存在的问题与在高中生物学课堂中调动学生积极情绪、优化课堂教学的切入点。结合教学实际,笔者尝试从课堂氛围、教学设计等五个角度进行优化设计,提出调动学生积极情绪的高中生物学教学策略:创设安全积极的课堂氛围,为调动学生积极情绪提供环境;优化教学设计环节,促进学生积极情绪的产生;开展积极的小组合作学习,调动学生社会交往中的积极情绪;采用及时积极的反馈与评价,增加学生的积极情绪体验;建立积极和谐的师生关系,增进学生与教师的情感交流。并进行教学设计,实施教学实验,最后通过问卷调查法等方法对其效果进行检验与分析,得出研究结论。通过本研究发现,在高中生物学课堂中实施调动学生积极情绪的教学策略能够为学生创造更积极的生物学学习环境,有效调动学生的积极情绪,增加学生在生物学课堂中的积极情绪体验,提升学生的课堂参与度与满意度,最终达到促进学生身心健康发展、提高学生的学习效果的目标。本研究以积极情绪的相关研究理论为指导,为优化高中生物学课堂教学、促进学生的学科核心素养达成提供一定的思路与参考。