全身反应教学法（TPR）在小学英语词汇教学中的应用研究

作     者：陈天娇 

作者单位：辽宁师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：周成海

授予年度：2022年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：全身反应教学法 小学英语 词汇教学 

摘      要：20世纪60年代,美国心理学教授詹姆斯·阿舍尔首次提出全身反应教学法概念(Total Physical Response Method,简称TPR教学法),倡导将肢体动作加入到语言学习过程中。在第二外语学习初期,学习者观察并模仿教师的肢体动作,形成对目标语言的认知,进而内化为自身的理解力,以达到自然输出语言的能力。阿舍尔教授和其他学者通过进行多次教学实验,证实了全身反应教学法符合儿童心理发展规律与学习规律,在第二外语学习中具有可操作性。在对以往文献进行整理后,笔者发现国内外对全身反应教学法的研究集中在理论来源、教学特点、教学步骤等,对将其应用于具体教学环节的研究相对较少。小学英语词汇教学,是英语教学过程中的重点。学生对词汇的掌握程度,直接影响他们的英语学习成绩。因此,本文将全身反应教学法与小学英语词汇教学相结合,选取大连市DG小学三年级某班学生作为教学对象,将英语词汇中常见的三类词汇(名词、形容词、动词)作为教学内容,开展两次教学实施。同时,为保证结论的准确性与真实性,选取18名英语教师与82名学生,利用问卷调查与访谈的形式,以了解他们对全身反应教学法的认知情况和教学实施情况。通过对实际教学情况的观察和对问卷、访谈结果的总结,可验证全身反应教学法较传统教学法有明显的优势性,对于教师来说:利用全身反应教学法进行教学,可更直观地呈现目标语言,增强课堂趣味性,调动学生学习积极性,“眼脑直映的教学形式有助于培养学生的英文思维;对于学生来说:这种无压力的课堂教学形式,利于学生顺利度过第二语言学习过程中的“沉默期,使其勇于参与课堂,大胆表现出自己的想法。同时,全身反应教学法自身的优势,可使学生加深对词汇的理解与记忆,从而提高学习词汇的兴趣。当然,全身反应教学法在教学内容和教学对象方面,也存在局限性。笔者从教师和学生两个角度分析原因后,提出建议:在全身反应教学法实施过程中,应采取分组教学的方式;教师规范教学动作,使动作表述含义更清晰;多种教学形式相结合;鼓励学生充分做好课前预习等。希望通过本文的研究,为今后在小学英语词汇教学中使用全身反应教学法应,提供经验借鉴。