元认知干预技术对寄宿制高中学生学习分心问题的干预研究

作     者：路杨 

作者单位：辽宁师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：刘岩

授予年度：2022年

学科分类：0402[教育学-心理学(可授教育学、理学学位）] 040202[教育学-发展与教育心理学] 04[教育学] 

主      题：元认知干预技术 寄宿制高中生 学习分心 潜意识条件性情绪反应 小样本多基线实验设计 

摘      要：随着“双减号角的吹响,学生进入一个向课堂、向自习要效率的学习时代,专注力成为学生学习的核心竞争力。但是学习分心问题在中小学非常普遍,尤其是在高中阶段,学生的学业难度和学习压力都很大,学习分心问题也特别突出。已有研究采用元认知干预技术对学习分心问题进行了干预,取得了比较好的效果。本研究关注寄宿制学校的高中生,包括一部分农村留守青少年,探讨元认知干预技术能否对该群体的学习分心问题产生积极的干预效果。本研究通过《中学生学习行为障碍问卷》和《学习焦虑量表》筛选出符合入组标准的8名被试,他们均为有学习分心问题的寄宿制学校的高中生。在研究中,通过对分心时的情绪、思维以及行为进行分析,对于思维中不合理的成分修通之后运用元认知干预技术塑造出适应当前学习的行为。整个干预过程持续12周,包括预评估、基线观察期、干预期、后测、巩固观察期和回访(干预后一个月和三个月两次)六个阶段。本研究运用小样本多基线实验设计,观察并记录干预过程中被试目标行为自我满意度的变化、他人(教师/同学/家长)评估的变化,以及干预前后量表得分的变化。通过整体分析和个体目标行为分析,同时将质化和量化分析方法相结合,考察元认知干预技术在干预寄宿制学校高中生学习分心问题时的有效性。结果表明,八位被试干预后和两次回访的量表分数与干预前相比都显著下降,说明他们的学习分心和焦虑状况得到了有效的缓解,并且这种效果能够持续一段时间。同时,每位被试对干预前后的目标行为的自评满意度和来自他人的评分也都出现了显著的变化,说明无论是来自学生的自我感知,还是来自老师/同学/家长的评估都因为干预的实施而有了明显的变化。此外,八位被试在一个月以及三个月后的回访中也都呈现出稳定的状态,并未出现复发的现象。综上,本研究得出结论,元认知干预技术能够有效的改善寄宿制高中生的学习分心状况,并且这种干预效果能够持续3个月的时间。本研究对寄宿制高中生的考察,拓宽了元认知干预技术的应用范围,对其适用性的检验和干预程序的优化对该技术的成熟和发展起到了一定的促进作用。