基于最近发展区理论的动态评估在高中生物课堂的教学设计与实践

作     者：谭思源 

作者单位：石河子大学 

学位级别：硕士

导师姓名：朱新霞

授予年度：2022年

学科分类：04[教育学] 

主      题：最近发展区 高中生物 动态评估 

摘      要：随着素质教育的不断推行,国家越来越重视对高中学生科学思维和科学探究能力等生物核心素养的培养。在生物教学过程中提高每位学生的综合能力,培养其生物核心素养是每一位生物教师不可推卸的重任。最近发展区理论提倡关注学生未实现的潜在发展能力,由其发展而来的动态评估通过适时加入支架介入手段,促进师生、生生之间的互动过程,不断推进学生能力的最近发展区,让学生获得能力的提高,是落实培养高中生生物核心素养切实有效的途径。本研究以维果斯基的最近发展区理论为基础,参考国内外动态评估应用的最新成果,发现了最近发展区理论指导下的动态评估可应用于高中生物教学的四条建构原则:以班级为单位设计教学介入活动、评估活动融入教学、教学提示层层深入和营造平等活跃的教学环境。对实习学校的高中生物教学和学习现状进行调查后发现学生在学习生物的过程中主要存在:缺少生物学习相关的学习策略和方法、有效的生物学习素材不足、缺乏学习动力等三个方面的困难。据此,为了有效解决目前高中生物课堂中存在的各种教学问题,促进学生生物学科核心素养的培养,响应国家对于人才培养的号召,本研究将采用最近发展区理论指导下的动态评估进行教学实验,针对学生的三个典型困难,分别制定了:增加学习方法指导、补充有效生物素材和多对学生给予肯定和鼓励等三个解决措施。运用对比实验的方法,以石河子市某中学两个班的学生作为研究对象,进行了一个小范围内的教学改革实践,探究最近发展区理论指导下的动态评估对提高学生生物水平的影响。研究通过质性分析和量化分析发现:动态评估对提升学生的生物成绩及核心素养水平均有较明显的作用,并提出了(1)保证介入的干预活动具有连贯性,(2)正确把握干预活动的介入时机和实施过程,(3)设定及时、具体的目标干预等三条可推广使用的建议。为将最近发展区理论和动态评估运用到高中生物学教学中提供了可参考的教学建议,也为最近发展区理论和动态评估在中学其他学科的推广运用提供了一定的理论基础和实践数据。