基于深度学习的初中历史课堂教学研究——以厦门市第五中学七年级为例

作     者：林毅勇 

作者单位：延边大学 

学位级别：硕士

导师姓名：郑京日;南香艳

授予年度：2022年

学科分类：04[教育学] 

主      题：深度学习 初中历史 课堂教学 厦门市第五中学 

摘      要：随着社会的发展和新课程改革的深入,国家对人才的需求也在不断增加,课堂教学改革也应与时俱进,不断深化。由于当前历史教学科素养下移到初中,对于初中生如何提高历史学习能力、深化历史学习兴趣、加强历史学习深度,培养核心素养,成了教师需要面临的一大挑战,同时为应对课标、课堂对历史学科深度的要求,教师也要加强历史学科深度的教学,因此引入国外盛行并颇有研究成果的深度学习理念,结合中国的中学历史课堂加以实践和改进就有了现实的必要。当前我国的历史课堂存在许多问题,学生对历史的学习兴趣不够浓厚、知识建构能力不足、缺乏历史思维、难以对历史问题进行深入思考,课堂效率难以保障、课堂效果水平不佳,因此引入适合中学历史课堂的新概念,促进中学历史课堂的新教法成为必然的要求,当前厦门市第五中学积极引入国外兴起的深度学习理念与课堂相结合,作为实验者,教师们积极通过各种形式展开教学,但深度学习的概念在中国中学历史教师群体之间还较为陌生,不仅定义模糊,而且如何运用还摸不着头绪,什么是深度学习?中学历史课堂如何促进学生深度学习?教师如何进行深度教学?在中学历史课堂进行深度学习的实践课会取得怎样的效果?都是需要探究的问题,为此,笔者通过文献综述和概念界定了解深度学习的相关理论、制作问卷和访谈,了解学生和教师对当前历史课堂教学的认识,针对存在的问题,设计以深度学习为核心的中学历史课堂教学设计,并在实践活动中加以运用。通过历史课堂与深度学习相结合,历史课堂明显突破了浅层知识的教学,通过教学方式的多样化、创新化把历史知识传授给学生,促进学生利用深度学习理念进行深入的历史知识学习,打造高阶思维,灵活掌握历史学科的学习方法。当然在深度学习的历史课堂教学取得突破传统课堂教学效果的同时,也不免出现了一些新的问题,例如后进生跟不上课堂节奏;小组讨论时分工不够细化出现手忙脚乱;讨论时有些同学积极参与、有些同学消极应对等状况。但只要是新兴理念在教学中运用难免会出现各种各样的问题,只要针对问题加以修改,一定能够通过更完善的深度学习与历史课堂相结合的教学模式为培养学生历史兴趣、深度思考、核心素养、关键能力做出贡献,也有利于实现对历史教师进行深度学习的教学与研究提供一定的帮助和借鉴。