高中生数学焦虑改善策略的构建及实践研究

作     者：阿巴拜克热·哈力克 

作者单位：华中师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：徐汉文

授予年度：2022年

学科分类：04[教育学] 

主      题：高中数学 数学焦虑 心理健康 焦虑成因 改善的对策 

摘      要：数学是一门逻辑性很强的学科,数学对人类科学的发展产生了深远的影响,任何一个学科的深入研究离不开数学。因此,能否提高全民的数学素养,能否培养出数学基础扎实的高端人才直接影响着我国在国际社会上保持核心竞争力的重要因素,事关国家繁荣富强,民族复兴的大事。为此,一线教师在解决学生在数学学习过程中遇到的种种问题,发展学生数学学科核心素养的重要任务上承担着不可推卸的责任。然而,很多研究者表明目前高中生对于数学这门学科的兴趣程度普遍较低、学习数学的态度不够端正和严谨。此外,很多学生对于学习数学缺乏自信,存在畏难,焦虑甚至排斥等问题。如何解决这些问题是摆在中学教师面前非常现实的问题。本研究基于以上问题,围绕“高中生数学焦虑改善策略为核心主题展开,并确定以下内容进行研究:首先,查阅国内外有关“数学焦虑有关的文献并进行梳理,并对新疆地区2所学校进行问卷调查从而了解目前高中生数学焦虑现状。调查显示,两所学校高中生不同年级、不同性别的学生存在不同程度的数学焦虑。其次,本研究查阅国内外有关“数学焦虑(math anxiety)有关的文献并进行梳理,并对新疆地区几所学校进行问卷调查从而总结归纳高中生数学焦虑的原因。根据问卷调查数据分析及访谈内容分析,发现数学焦虑产生的主要原因可以归纳为教材知识点因素、学生自身因素、家庭因素、教师因素及社会因素五个方面。然后,基于文献阅读和调查结果数据构建了“学校——家庭——社会为一体的改善高中生数学焦虑策略,并在新疆地区库车县某乡中学实施了为期3个多月的教学实践。最后,用实验研究法和调查研究法,确定实施班和对照班,对两个班进行数学焦虑水平调查,然后对实施班进行干预,实施本文的改善策略,对照班不进行干预,一段时间后再对两个班的数学焦虑水平后测,评价改善数学焦虑策略是否有效。通过访谈和调查显示,本研究所构建的“改善高中生数学焦虑策略在一定程度上提高学生的数学表现水平,提高学生的数学学习兴趣。本研究认为,数学教学中可以通过降低高中数学焦虑程度,提高学生的学习兴趣,长此以往将有助于提高高中生的数学成绩。