初一学生数学学习非智力因素的调查研究

作     者：荣超 

作者单位：鲁东大学 

学位级别：硕士

导师姓名：侯小华;李豫威

授予年度：2022年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：初一学生 数学学习 非智力因素 小初衔接 

摘      要：非智力因素是指不直接参与认知过程的心理因素。数学学习非智力因素与数学学习息息相关,初一又是小初衔接阶段,因此,为了提高初一学生数学学习并提出针对性建议,了解初一学生数学学习非智力因素水平很重要也很有必要。本研究选取烟台市某四所中学作为调查对象,研究初一学生数学学习非智力因素的整体水平以及不同群体（不同性别、不同成绩）之间的数学学习非智力因素的差异性。参考王光明《初中生数学学习非智力因素调查问卷》,并结合初一学生特点编制了符合本研究的《初一学生数学学习非智力因素调查问卷》,选取烟台某四所中学进行问卷调查,经数据的分析得到以下结论:1.初一学生数学学习非智力因素水平整体处在中等偏上;2.初一学生数学学习非智力因素水平在不同性别上存在显著性差异,其中男女生在动机、性格、情绪情感3个主维度上存在显著性差异,在成就需要、情绪稳定性、认知焦虑、学习效能感、质疑精神5个因子上存在显著性差异;3.不同成绩水平的初一学生其数学学习非智力因素在5个主维度和13因子上均存在显著性差异。结合研究结论,从五个主维度提出提高初一学生数学学习非智力因素水平的针对性建议如下:1.提高动机水平:数学教师要善用启发式教学,激发学生求知欲,学生应挖掘自身闪光点,培养数学强项;2.提高情绪情感水平:数学教师要指引学生做好正确的数学成败归因,学生应正确认识情绪情感,使用正确宣泄方式;3.提高态度水平:数学教师应该引导学生培养良好数学课前预习与课后巩固的学习习惯,在预习和巩固过程中学生应认真记录疑难并寻求同伴或教师解惑;4.提高意志水平:数学教师可以采用数学课代表轮值制度,学生应进行注意力保持的自我训练;5.提高性格水平:数学教师应多采用鼓励式教育,了解学生数学学习的最近发展区,学生应提升自信,敢于质疑。