网络信息技术下乡村教师校本研修路径优化研究 ——基于五所学校的实证分析

作     者：郑云慧 

作者单位：阜阳师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：徐礼堂

授予年度：2022年

学科分类：12[管理学] 1204[管理学-公共管理] 120403[管理学-教育经济与管理（可授管理学、教育学学位）] 

主      题：校本研修 乡村教师 网络信息技术 PDCA 

摘      要：兴国必先强师。校本研修是促进教师专业发展的重要途径,也是改善乡村教育水平、落实基础教育“双减政策要求、提升乡村教师整体素质的必要选择。但是,在现阶段,乡村教师研修在资源、管理、方式等方面与城市学校相比,还存在一定差距。随着网络信息传播技术的发展与应用,为乡村教师校本研修提供了新的发展机遇,同时也提出了更高的要求。如何立足于乡村学校教师发展的实际,特别是在当前新冠肺炎疫情防控常态化的背景下,探寻一条适合乡村教师校本研修的特色发展之路,显得十分必要。因此,本研究旨在深入了解当前乡村教师校本研修的现状,探究其问题及根源,提出针对性的研修优化之路。本研究首先采用文献法,对校本研修国内外相关文献进行梳理,为本研究提供方向和思路,确立研究目标。然后,基于教师专业发展理论和PDCA管理理论编制调查问卷,以X市X区的五所乡村学校作为样本研究对象,调研当前乡村教师校本研修的真实现状,通过分析,深入挖掘当前乡村教师校本研修存在的问题及其缘由,基于人本性、可行性、针对性原则,提出路径优化策略,以适应当前基础教育改革发展的需要。研究中,通过对调查问卷数据的整理和分析,从目标与计划（P阶段）、过程与实施（D阶段）、检查与评价（C阶段）、诊断与改善（A阶段）等四个维度探究了当前乡村教师校本研修真实现状。研究发现,当前X市X区的五所乡村学校管理者在校本研修上较为重视,并取得了一些经验与成效,如:教师已认识到校本研修的主体在于自身,并具有强烈的参与愿望。但同时也存在诸多问题,如:在P阶段存在学校对教师的研修需求分析不足、目标定位模糊和对教师整体发展水平把握不够、缺少对校本研修活动的科学规划等问题;在D阶段存在教师研修时间难以保证、研修内容不具针对性、研修方式单一以及研修资源利用率低等问题;在C阶段存在研修成果转化率不高、评价主体单一、评价方式固化等问题;在A阶段存在对于教师校本研修效果跟踪和建议反馈难以落实、教师之间交流与反思缺乏深度等问题。基于此,在教师专业发展理论和PDCA管理理论的指导下,从校本研修活动的PDCA四个阶段对应提出明确目标,合理规划;精准实施,确保质量;激励为主,健全评价;不断调整,巩固提高等在网络信息技术下乡村教师校本研修优化策略,以期为乡村学校教师专业水平的提高提供参考。