初高中思政课爱国主义教育一体化研究

作     者：李东东 

作者单位：山东师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：钱晓丽;李靖

授予年度：2022年

学科分类：04[教育学] 

主      题：高中 思想政治课 爱国主义教育 学科核心素养 

摘      要：党的十九大报告提出“中国特色社会主义进入新时代的重大论断，在新的历史发展时期，党中央高度重视思政课建设，作出一系列重大决策与部署，统筹推进大中小学思政课一体化建设，以落实立德树人的根本任务，培养担当民族复兴大任的时代新人。爱国主义教育是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族兴旺发达的精神动力，是思政课的重要内容。因此，爱国主义教育一体化是大中小学思政课一体化的重要组成部分。中学生处于人生快速成长的“拔节孕穗期，培育中学生爱国主义素养需要初高中学段系统规划、联合聚力。本研究以初高中思政课爱国主义教育一体化为主体展开研究与论述，依据教育实习中的调查情况，剖析当前初高中思政课爱国主义教育一体化存在的问题及成因，以提出初高中思政课爱国主义教育一体化建设的实施建议。本研究除引言以外，分为三个部分。 第一部分，初高中思政课爱国主义教育一体化概述。包括初高中思政课爱国主义教育一体化相关概念界定、理论基础、主要原则及其时代价值等内容。初高中思政课爱国主义教育一体化以系统论、习近平关于人的全面发展思想、生成学习理论、认知发展理论为理论基础，遵循整体性与层次性相结合、长期性与发展性相融通、政治性与学理性相统一的原则，有利于厚植中学生爱国主义情怀、统筹推进思政课一体化建设、培育中学生学科核心素养。 第二部分，初高中思政课爱国主义教育一体化现状分析。通过问卷调查与访谈调查发现，初高中思政课爱国主义教育一体化主要存在以下问题：首先是教育目标衔接问题，表现为课程目标总体来看衔接度较高但梯度进阶不明显、教学目标衔接不畅；其次是教育内容衔接问题，表现为教材内容总体衔接，但教学内容存在简单重复问题；再次是教育方法衔接问题，表现为教育方法相对单一、教育方法缺乏针对性和跨度不明显；最后是教育评价衔接问题，表现为教育评价方法单一和递进不畅。其中，初高中思政课爱国主义教育顶层设计不足、初高中思政课教师一体化素养不足是限制初高中思政课爱国主义教育一体化的主要因素。教师一体化素养不足表现在一体化全局意识不强与缺乏有效交流与互动。 第三部分，初高中思政课爱国主义教育一体化实施建议。基于研究现状，本研究从顶层设计到具体实施、由宏观到微观提出了四方面建议，主要包括：合理设置初高中思政课爱国主义教育一体化教育目标体系，系统规划初高中思政课爱国主义教育一体化教育内容体系，优化实施初高中思政课爱国主义教育一体化教育方法体系，建立健全初高中思政课爱国主义教育一体化教育评价体系。