基于iFIAS的初中英语听说课师生言语互动研究

作     者：吴丹 

作者单位：内蒙古师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：那日苏

授予年度：2022年

学科分类：04[教育学] 

主      题：iFIAS 听说课 师生言语互动 教师影响 学生主体地位 

摘      要：《义务教育课程标准》（2011版）明确提出教师应该合理安排教学内容及教学步骤,组织各种形式的课堂互动。当前中小学教育课程改革大力倡导教师在教学过程中应该与学生积极互动,许多一线教师也逐渐意识到课堂师生互动的重要性,学生的主体地位题日益受到重视。听说课作为初中英语课堂中的常见课型,不仅有助于培养学生的语言表达能力,而且可以促进学生思维品质的培养。因此,深入研究听说课堂中的师生互动状况能够为广大一线教师在课堂教学中有效开展师生互动提供重要借鉴。本研究基于改进后的弗兰德斯互动分析系统（i FIAS）,对呼和浩特市某中学四节英语听说课进行课堂观察。本研究的研究问题如下:（1）四节样本课堂中师生言语互动呈现出哪些特点?（2）初中英语教师和学生对师生言语互动的意愿如何?（3）初中英语听说课堂师生言语互动存在着哪些问题?通过研究得出如下结论:（1）四节样本课堂中师生言语互动存在如下特点:课堂结构上,教师不再完全主导课堂,更加强调学生的互动性和参与感;教学倾向上,教师更倾向于对学生实施直接影响和积极强化;提问方式上,教师提问封闭性问题较多,提问缺乏引导性;互动氛围上,年轻老师比较善于调动课堂气氛,良好的课堂氛围有助于拉近师生关系。（2）师生对于言语互动的意愿:大多一线教师已经认识到师生言语互动的重要性,但在改善互动行为现状过程中困难重重;学生认为言语互动对于记忆新知识点很有帮助,但由于性格或英语水平等原因在课堂不敢主动参与互动。（3）四节样本课堂还存在如下问题:师生言语比例严重失衡,互动过程中教师语言的权重显著高于学生语言的权重;教师课堂提问在课堂言语互动中占比较低;学生的主动发言率低,参与课堂互动的主动性弱。最后基于研究结果,针对一线教师提出了如下建议:（1）在课堂提问方面,教师应提高课堂提问技巧,平衡开放性问题与封闭性问题的比率,并注重不同难度水平的问题出现的频率。（2）教师应适度减少课堂语篇的数量,优化反馈语篇,给学生更多的课堂发言机会。（3）教师应减少在课堂上批评学生或主张教师权威,营造平等民主的课堂环境,改善沉闷的互动氛围。