音乐教学小初衔接的现状调查与对策研究——以宁波市为例
作者单位：华东师范大学
学位级别：硕士
导师姓名：姜蕾
授予年度：2022年
学科分类：04[教育学]
摘 要：本研究主要探讨宁波市小初音乐教学衔接的现状,分析、归纳宁波市小初音乐教学中存在的问题,探讨构建小初音乐教学衔接合理的对策。本研究主要采用访谈法、问卷调查法,抽取宁波市12所初中学校初一年级学生553人和学校所有音乐教师18人作为研究样本。问卷及访谈内容针对小初音乐开课情况、教学内容、教学方式,教学评价,教师交流,教师对音乐课的态度等展开设计。同时,研究者自编试题作为研究工具,抽取一个班级的学生进行纸笔测验。问卷采用Cronbach’s Alpha信度系数检验预试问卷的内部一致性。效度检验邀请三位专家对试题进行分析,根据专家提出的建议,采用项目分析的方法对检测试题进行调整和修改,形成最终稿。收回的问卷与试题通过描述统计、独立样本T检验进行数据处理。所得如下研究结果:1、宁波市小初音乐教学的现状(1)在音乐课被占课方面总体初中要优于小学。在参加学校社团方面,学生的参与度小学高于初中。相较于小学阶段,初中阶段接受课本教学内容的学生数量有一定程度的增加,课外教学内容相对减少。小初学生接受的授课方式以讲授法为主,教学模式比较单一。小学音乐课教学教学内容中演唱、演奏的比例高于初中,初中教学内容中欣赏、律动比例高于小学。小初音乐课学习成绩评价方式以笔试为主,且初中采用笔试检测的频率高于小学。(2)小初学生均对音乐课表现出了较为强烈的喜好,对音乐课的难度评价差别不大。在音乐学习动机方面,小初学生整体对于音乐学习有较为明确的目标。(3)小初学生在偏向知识掌握与理解目标范围内容的掌握情况较好,在听记类这一系列偏向应用目标范围内容的掌握情况不够理想。小学参加过学校音乐类社团、比赛的学生相比未参加者具有更良好的综合音乐能力。小学和初中都参加过校外音乐学习活动的学生相比未参加者均具有更良好的综合音乐能力。(4)音乐教师接受专业教育程度良好。在从教年限方面,学校中的音乐教师多为刚步入工作岗位的新教师。小初音乐教师的职称评定情况不够理想,一级以上职称教师比例偏少。(5)教师对中小学音乐课标的了解程度并不高。对本学段的教材了解程度较高,大部分教师对非本学段教材没有过多的了解。教师对学生的学习能力与学习心理均有一定的了解,且对学生学习能力的了解程度比心理了解情况更高。教师参与小初学段交流的频率不高。2、教师对宁波市音乐教学小初衔接的态度(1)受测样本教师普遍认为小学音乐教学的成效对初中教学产生影响。在教学衔接对小初音乐教学带来的正向作用方面,受测样本教师对于学生听课效率、测验成绩、音乐综合能力的提高方面有比较高的认同度。(2)教师认为初中学生学业压力大是影响音乐教学成效的主要原因之一,由于上级部门、学校、社会等种种因素的影响,初中音乐学科没有得到足够的重视。(3)在音乐教学小初衔接中待解决问题的成因上,受测样本教师对教师衔接意识、学校支持程度、学生学习意愿方面有比较高的认同度。3、针对宁波市音乐教学小初衔接问题可行的解决措施从访谈结果来看,受访教师认为想要解决音乐教学小初衔接的问题,需要依靠各级部门的共同努力。比如加大上级教育部门要对学校音乐教学工作的支持,积极引导家长及学生对音乐学习的正向认知等。音乐教师要加强关注学生的学习心理和学习状态,将课堂教学的目标渗透到全体学生,对于音乐素养基础较为薄弱的孩子要积极鼓励、正向引导。
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