中等职业学校思政课劳动观教育研究

作     者：王津 

作者单位：临沂大学 

学位级别：硕士

导师姓名：徐东升;林化雷

授予年度：2021年

学科分类：030505[法学-思想政治教育] 03[法学] 0305[法学-马克思主义理论] 

主      题：中等职业学校 思政课 劳动观 

摘      要：中等职业学校(以下简称中职学校)是培养社会主义劳动者的重要阵地,思想政治课(以下简称思政课)是立德树人的关键课程,加强中职学校思政课劳动观教育具有重要意义。当前党和国家高度重视劳动观教育,对中职学校思政课劳动观教育提出一系列新要求,但中职学校劳动观教育现状却并不理想,需要进一步明确目标要求、探究现实情况、提出改进措施,从而进一步提升中职学校思政课劳动观教育实效。通过分析马克思、恩格斯劳动观和中国共产党人的劳动观,尤其是习近平劳动观,结合当前劳动观教育相关政策,从本体认识、价值认同、实践倾向三个维度,将中职学校思政课劳动观教育的目标要求分为劳动本体观、劳动价值观、劳动实践观。依据劳动观教育目标要求,制定《中等职业学校学生劳动观调查问卷》,采用分层随机抽样,抽取临沂市4所中职学校3个年级共390名学生开展问卷调查。从调查结果可以看出,中职学校学生整体上具有较为正确的劳动观,但也存在概念不清、认识不到位、自觉性不高、理论与实践脱节等问题。为了更为全面、客观地开展分析讨论,从4所参与问卷调查的学校各抽取1名思政课教师进行了半开放式访谈,发现思政课教师普遍认识到中职学校思政课在劳动观教育中的重要作用,对相关问题进行了一定思考,但均认为当前中职学校思政课劳动观教育仍然存在很多问题。结合问卷调查和访谈结果开展教育反思,发现当前中职学校思政课劳动观教育存在教学目标缺乏理论支撑、教学内容不够鲜活生动、教学方法较为刻板单调、评价体系发挥作用有限、协同育人体系尚未形成等问题。针对这些问题,提出五个方面的对策建议:一是注意教学目标的系统性和层次性,从思想认识、情感态度、行为倾向三个层面入手,进一步细化劳动本体观、劳动价值观、劳动实践观目标要求;二是增强教学内容的时代性和丰富性,做到主动对接中职思政课新课标、积极面对学生劳动观新问题、及时补充劳动观教育新资源;三是提高教学方法的适用性和实效性,从调整学校整体教学计划、明确议题式教学本质要求、加强思政课师资队伍建设着手推动议题式教学实施;四是强化评价体系的科学性和导向性,科学设定劳动观评价标准、不断丰富劳动观评价方式、合理运用劳动观评价结果;五是营造有利于劳动观教育的育人环境,树立全员育人理念、加强各学科相互配合、丰富学生劳动体验、发挥校园文化育人作用。